淺談高中語文語法教學(xué)

余必恩

摘要：語法教學(xué)逐漸淡出課堂，使得學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后語法知識(shí)嚴(yán)重困乏，與高中學(xué)習(xí)和考查的內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，最終會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的語文水平。因此高中開展語法教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是極其必要的。在高中語文教學(xué)中滲透語法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)母語最基本的結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，十分有必要。

關(guān)鍵詞：高中語文；語法；語法教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0119-02

在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師往往淡化處理語法教學(xué)，而學(xué)生也不愿花過多的時(shí)間學(xué)習(xí)語法，導(dǎo)致許多高中生語法基礎(chǔ)薄弱，課文分析不明，文言文讀不懂，語言題亂做。許多高中生連一些簡單的語法現(xiàn)象都不能解釋。這也造成了教師在高中語法教學(xué)上處于一種十分被動(dòng)的局面。因此，在高中語文教學(xué)中滲透語法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)母語最基本的結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，我認(rèn)為很有必要。現(xiàn)在高中語法教學(xué)的實(shí)際是：高考不直接考，教材不系統(tǒng)編，教師不正式教，學(xué)生不愿意學(xué)。因而高中學(xué)生語法知識(shí)的欠缺已是不爭的事實(shí)。而高中語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)又脫離不了相關(guān)的語法知識(shí)，高中語文教學(xué)實(shí)踐中更離不開語法知識(shí)，所以為學(xué)生補(bǔ)上語法知識(shí)課，一方面有利于提高中學(xué)生實(shí)際理解和運(yùn)用語言文字的能力，另一方面能使中學(xué)生了解自己母語的一些基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)母語最基本的結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，確實(shí)很有必要。我認(rèn)為要從下面幾方面加強(qiáng)：

1.教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識(shí)，在頭腦中建立起自己的語法體系

中學(xué)語文教師沒必要像專家一樣研究一些精深的語法問題，加上現(xiàn)在不要求學(xué)生掌握名詞術(shù)語，卻應(yīng)在頭腦中建立起完整的語法系統(tǒng)，對(duì)一些常見的語法現(xiàn)象能夠合理分析、自圓其說。教師應(yīng)在語文教學(xué)實(shí)踐中教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具體語法知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這樣做，可以對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行語法知識(shí)的滲透，包括語法術(shù)語、現(xiàn)象、規(guī)則等。比如，在散文教學(xué)中，分析重要語句時(shí)，可以進(jìn)行語法的分析，再進(jìn)行意義的分析，以幫助學(xué)生理解重要文句。語法是語言表達(dá)的規(guī)則，語法教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，具有十分重要的意義。而在現(xiàn)在的高中語文教學(xué)中，因?yàn)楦呖伎季V已經(jīng)不要求單純的語法考點(diǎn)，所以高中語文教材中基本不直接涉及語法，是否在教學(xué)中結(jié)合語法知識(shí)完全由教師掌握。這就造成了高中語文語法教學(xué)基本處于一種無序狀態(tài)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語法教學(xué)，強(qiáng)化他們運(yùn)用語法解決實(shí)際問題的意識(shí)

在學(xué)生積累了一定的語法知識(shí)后，教師要及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)系統(tǒng)的語法知識(shí)，以便學(xué)生在頭腦中建構(gòu)較完整的語法系統(tǒng)，對(duì)一些常見的語法現(xiàn)象能夠合理分析，加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊張和學(xué)生理解能力較低的關(guān)系，系統(tǒng)的語法知識(shí)教學(xué)可以以簡單的框架式呈現(xiàn)，課時(shí)控制在三節(jié)左右比較合適。過少則不能完整地呈現(xiàn)系統(tǒng)，過多容易超出學(xué)生的理解承受能力。過去的語文教學(xué)大綱曾對(duì)漢語知識(shí)教學(xué)提出了"精要、好懂、有用"的六字方針，現(xiàn)在進(jìn)行語法教學(xué)也應(yīng)貫徹這一原則。依照這一原則，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綱要式的集中語法教學(xué)，使他們?cè)陬^腦中建立起語法的概念，增強(qiáng)他們運(yùn)用語法知識(shí)解決實(shí)際語言問題的意識(shí)和能力，改變他們只有學(xué)外語時(shí)才學(xué)語法的想法。這樣，我們?cè)诮鉀Q病句、文言文等問題時(shí)就要簡單得多。

3.注意在實(shí)踐中運(yùn)用語法知識(shí)，解決語文教學(xué)中的實(shí)際問題

運(yùn)用語法知識(shí)幫助理解課文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句。高中語文教材中的選文在表現(xiàn)內(nèi)容的復(fù)雜性、表達(dá)手法的多樣性、文本文化的多元性、思想內(nèi)容的隱藏性、語言運(yùn)用的靈活性等方面，都是初中語文教材無法比擬的。學(xué)生要從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，就必須對(duì)文本中的復(fù)雜語句進(jìn)行分析。高中語文課本中還有很多外國作品，翻譯成漢語時(shí)長句很多，如果不作句子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生往往會(huì)茫然不知所云。如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》第二段，近200字，其實(shí)只是一個(gè)單句，找出主干就抓住了全段的中心：馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。不作語法分析，學(xué)生就很難抓住要點(diǎn)，對(duì)一些復(fù)雜的復(fù)句和句群更要進(jìn)行語法分析了。

4.語法知識(shí)有助于把握文言文中的特殊語言現(xiàn)象

高中文言文學(xué)習(xí)要求學(xué)生"了解并梳理常用的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法"。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，必須讓學(xué)生清楚把握漢語中詞語的分類，才能分清文言實(shí)詞、虛詞及其解釋和用法。要理解文言文詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容，必須有語法知識(shí)作保證。即使把大綱中規(guī)定的150個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞記得滾瓜爛熟，不把它放到具體的語境中去理解，也是不能在閱讀實(shí)踐中舉一反三的。其它象實(shí)詞活用、省略成分、倒裝句式、虛詞用法等，離開語法分析則更是寸步難行了。運(yùn)用語法知識(shí)解決語文試題中的語言類試題。同義詞比較題，有時(shí)僅僅從詞義上是難以找出差別的，那就要進(jìn)行語法功能的分析，如"突然、忽然"的比較、"喜歡、歡喜"的比較、"規(guī)范、規(guī)整"的比較等。病句辨析題大多也應(yīng)進(jìn)行語法分析。近幾年《考試大綱》明確規(guī)定病句檢測范圍為語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等6種病句類型，其中大多屬于語法毛病，必須進(jìn)行語法分析才能解決。對(duì)句子擴(kuò)展、壓縮、變換等都和語法有關(guān)，仿句造句和對(duì)對(duì)聯(lián)等類型試題，都必須對(duì)所提供的句子進(jìn)行語法分析，才能抓準(zhǔn)題干、應(yīng)對(duì)無誤。現(xiàn)代文閱讀部分的主觀題，既考查學(xué)生的理解、分析、鑒賞能力，更考查學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，語法教學(xué)要放在平時(shí)與我們的課堂教學(xué)相結(jié)合，而不是臨時(shí)抱佛腳，相信我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中只要多用一些心，堅(jiān)持下去，在不知不覺中，學(xué)生的語法運(yùn)用能力就會(huì)有很大提高。

參考文獻(xiàn)：

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