窺探新時期小學語文教育的創新途徑

吳延榮

摘要：社會在不斷發展過程中對綜合型人才的需求越來越大。基于此，在開展教育時應不斷創新教育途徑和模式，這樣才能夠跟得上時代的發展，滿足社會對人才的需求。小學時期是學生接受教育的起點，通過全新的教育改革機制會有效激發學生的學習熱情，提升學生的學習水平和能力，從而培養出更多適應于社會發展的人才。該文主要針對小學語文教育的現狀，提出了促進語文教育水平提升的新途徑。

關鍵詞：小學語文；教育水平；創新途徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0120-01

1.引言

小學時期是孩子接受規范教育的起始點，加之小學語文教育是學生學好其他課程的根本，怎樣保證小學語文的教育水平是當前相關人員重點考慮的問題。創建有序高效的課堂教學是保證教學質量的根本，基于此，應將課堂教學的內容和形式的研究提上日程，成為工作的重中之重。開創教育新局面，展開教學新途徑也是小學語文教育的改革重心所在。

2.創新小學語文教育途徑的意義

社會在不斷發展過程中推動了多個行業的發展，其中也包含了教育事業。在開展小學語文教育教學時如果還沿用傳統的教學方式，只注重學生課材知識的傳授而忽視學生學習能力的培養，那么將無法滿足社會的需求。新課程改革的深入發展要求教育重心應轉移到素質教育中，在這一轉變過程中如果沿用老舊的教育觀念，會發生教育水平較低和教育方法落后的尷尬局面，使得素質教育難以真正得到實施[1]。這就需要教育工作者們另辟蹊徑，開拓創新，以新思路戰勝舊觀念，新方法代替老路子，做到真真正正的實現對小學生語文教育的改革，把小學生的語文水平提升到一個高層次上來。

3.當前小學語文教育的實際狀況分析

隨著小學教育事業的深入改革創新，語文教學在發生了很大改變的同時收獲了令人滿意的成果，但是依然有多個方面的問題需要重視，比如：小學語文教學師資隊伍水平欠缺、課堂教學無法有效帶動學生積極學習等等，這些因素都影響著教學質量及學生思維能力的培養。鑒于語文課程的特殊性，對教師引導能力和啟發學生思維的能力要求是較高的，這些不足需要及時認識并抓緊解決[2]。

4.小學語文教育的有效創新途徑

4.1 創建有趣課堂教學，激發學生語文學習熱情。一個人只有對某件事有了充分的興趣愛好才會全身心的投入其中，從而取得良好的學習成果。培養學生語文學習興趣就相當于幫助學生好好學習，如果老師能清楚意識到這一點，讓課堂教學充分樂趣，學生就會覺得學習語文是一項十分開心的事兒，就好像游戲一般讓他們樂此不疲。教師可以利用導入的方式來豐富語文課堂，例如在教授篇課文時，教師可以搜集一些圖片或者視頻片段來導入到課堂當中，小學生能夠在教師所營造的場景中深刻的了解到課文中的內容。在這種輕松且新穎的課堂氛圍中，學生的求知欲望和學習興趣被充分的調動起來。

4.2 有效提升師資隊伍的的綜合能力。想要有效、有序的開展語文課堂教學，就要求教師必須具備超強的教材分析和理解能力，不斷增強自身對語文基礎教材的認知能力。小學語文教學在整個小學階段是非常重要的課程，也是最基礎的課程，所以教師應采用不同的教學內容開展針對性的教學，比如：教師在進行備課和授課階段，要注重對教材內容的剖析，延長教材的知識內容，對小學語文教學要有全面、準確的把握和安排，對學生進行合理授課。利用流暢的語言、真實的情感渲染豐富課堂教學的內容，提高小學語文課堂的教學質量和實現教學效果的最大化。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師要根據學生的身心特點制定教案，對學生的知識水平和生活常識有著明確的認識，在課堂中利用生動、活潑的語言特點，對學生進行授課，通過教學視頻、學生表演、課后練習等方式，來強化學生對于這一課的認識。

4.3 大力采取引導與啟發模式開展教學。小學時期的學生猶如一個新生兒剛接觸世界一樣，對小學時期的學習充滿了好奇和新鮮感，所以教師應抓住學生這一心理，采用創新的方式與手段吸引和帶動學生學習，將學生的主動性和積極性帶動起來，從而激發學生學習的熱情。在課堂授課過程中，小學語文教師要針對教材，提出問題，鼓勵學生多思多想，通過對教材內容的引導，使學生進行深人思考，并不斷加深理解的廣度和深度，發展學生的智力，并且采用多種形式的課堂教學活動，使學生產生濃厚的學習興趣，增強課堂教學效果。例如，在講《坐井觀天》這一課時，要先讓學生對課文進行朗讀，然后進行多媒體教學，利用教學視頻，使學生產生強烈的畫面感，并且通過對學生的啟發和引導，讓學生自己提出問題，自己解決問題，強化了學生的邏輯思維能力，加深對故事道理的理解。

4.4 創建情境教學氛圍開展語文教學。在開展教學過程中教師采用情境教學方式進行授課，可以為學生創建一個有趣優質的學習場景，從而成功吸引學生的注意力。教師在教學過程中應為學生創造可以展現自己的機會，讓學生自己對教學內容進行研究，之后通過自己的表達或同學合作表達知識的內容，這樣不僅可以加深學生的記憶力，還能夠培養學生自主學習、自主提問、自主思考創造積極良好的教學環境，將小學語文的教材內容與學生的實際生活相結合，以學生的現實生活為主要的創設背景，利用現有的生活理論常識，通過多媒體、演繹推理等途徑，實現小學語文教育的生活常態化。例如，在教學《兩小兒辯日》這堂課時，要求學生進行情境表演，利用學生的現有知識和已有經驗，讓學生充分發揮想象力，說說在表演過程中體會到了什么，并說出自己的想法和問題，如問題太陽到底是什么時候大，讓學生進行討論，充分調動了課堂氛圍，擴展了學生的邏輯思維能力，引導學生去創建問題、解決問題、思考問題。

5.結束語

總而言之，在小學教育時期語文教學占據著非常重要的位置，是學習其他學科的基礎，是一項漫長的工作。想要提升小學生語文學習能力，培養學生良好的素質，那么需要學校、家庭及社會相互協作共同完成，根據教學實際情況及學生自身狀況不斷創新語文教育，這樣才能保證符合素質教學的要求。

參考文獻：

[1] 于英武.淺談提高小學語文教學質量的新思路[J].中國校外教育，2013（14）：56

[2] 吳麗娟.對蘇教版小學語文古詩文教材選編及教學研究的分析[J]基礎教育研究，2012（08）：26-27.