淺談群文閱讀

丁黎

摘要：群文閱讀，顧名思義，就是將主題相同的"群文"整合一起，指導學生將同主題的文章一起進行閱讀的一種教學方式。其目的是：為培養(yǎng)學生的閱讀能力與理解能力，開闊學生的視野，增加學生的知識面，可以讓學生在相同的主題的文章閱讀中，更好的抓住這個類型閱讀的特點，加深學生的理解。從而逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣與閱讀能力，而這種閱讀教學方法常在小學語文教學中運用。

關鍵詞：群文閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0122-02

1.選擇合適的閱讀

在小學語文教學中，很多小學語文的教材，本身就是按相同主題進行組合的。因此，首先教師應有單元學習意識，明確每單元教學的主題，為學生做好閱讀延伸，并注意結合學生的認知發(fā)展與教學進度，為學生選擇合適的閱讀篇目，讓學生可以進行有目的的閱讀，并在閱讀中培養(yǎng)學生的理解能力，拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀能力。

例如，教師在講到小學語文人教版三年級《陶罐與鐵罐》這一單元時，可以發(fā)現(xiàn)這單元的閱讀主題是童話寓言故事，如：《科利亞的木匣》、《獅子和鹿》等，并且在這些故事中都蘊含著一定的道理。而小學生大多都是喜歡童話故事的，所以對這種類型的閱讀興趣很高。因此，教師應明確這一點，然后可以結合學生的這個特點、愛好，為學生布置一些適合學生閱讀的童話，如：《丑小鴨》、《灰姑娘》、《狼和小羊》等帶啟發(fā)性的童話閱讀，讓學生在閱讀中開闊自己視野，拓寬學生的知識面。同時教師應注意引導學生發(fā)現(xiàn)故事中蘊含的一些道理，發(fā)現(xiàn)童話中"人物"的美好品德或是故事中的道理，并從中學習到一些道理。同時，教師可以鼓勵學生在課下閱讀，可以將自己的閱讀圖書帶到學校，學生之間互相分享，這樣可以擴大學生的閱讀量。另外，教師可以倡導學生的家長，周末帶學生多去書店進行閱讀，不限制學生閱讀的內(nèi)容，但是應注意引導學生閱讀對他們有幫助的圖書。在遇到認為不錯的閱讀圖書時，可以買下來，在空余時間家長可以和學生一起閱讀。

2.培養(yǎng)學生的思維

在新課標中提出：語文教學中教師不僅應引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生的語感，同時還要注意培養(yǎng)學生的思維。因此，在小學語文教學群文閱讀教學中，教師應注意培養(yǎng)學生的思維能力。教師可以：一、在閱讀中提出一些思考性的問題，引發(fā)學生的思考。二、讓學生自己總結閱讀內(nèi)容。三、讓學生復述閱讀主題和相關的內(nèi)容。四、為學生布置相關主題的閱讀理解。

例如，教師在講到《貓》這一單元的課文時，可以發(fā)現(xiàn)這單元的課文的主題與動物有關，如：《白鵝》、《母雞》等，教師可以根據(jù)課文為學生提出思考性的問題："作者為什么這么了解貓？"，"你有仔細觀察過貓或是別的小動物嗎？"給學生一些思考時間，同時也可以讓學生之間互相討論一下，說一說自己的意見與看法。然后，教師可以讓學生學著自己總結課文，并用自己的話將課文內(nèi)容概括一下，培養(yǎng)學生的理解能力與概括能力。同時，教師可以讓學生講一講自己熟悉的小動物，以及這些動物的習性、特點等。另外，教師可以為學生設置相關的閱讀理解，在做題中培養(yǎng)學生閱讀方面的綜合能力。最后，教師可以為學生布置相關主題，如：與動物相關的閱讀。培養(yǎng)學生自主選擇的能力，然后，教師可以讓學生在閱讀時注意積累閱讀中的素材，如：精美的句子和段落，提升學生閱讀能力的同時，還可以增加學生的寫作素材，有利于學生在將來的寫作中出現(xiàn)亮點。

3.布置課后的任務

在小學語文群文閱讀教學中，教師可以為學生布置相應的任務，讓學生將讀與練習相結合，從而逐漸提高學生語文的綜合能力。因此，在群文閱讀教學中，教師可以：1.為學生布置寫日記的任務。2.為學生布置寫觀后感的任務。3.為學生布置思考性的問題。4.為學生布置相應的習作任務。

例如，教師可以鼓勵學生每天寫日記。并堅持下去，寫日記的練習中培養(yǎng)學生的寫作興趣。同時，教師在講到《麻雀》這篇課文后，教師可以讓學生根據(jù)課文寫一寫自己的感受，在讀后感的練習中幫助學生鞏固課堂所學知識，讓學生在回顧檢查教學知識的同時可以學會總結并加以分析，并且可以讓學生積累學習的經(jīng)驗，提高學生的學習效率。另外，教師還可以為學生布置思考性的問題，如："為什么老麻雀要冒著生命危險撲下來救小麻雀？"，"為什么'龐大'的獵狗會'愣住'而向后退？"通過這些問題引發(fā)學生的思考，同時教師應引導學生注意在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題積極思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的同時，可以教學生一些正確的閱讀方法，有利于養(yǎng)成學生的正確的閱讀習慣。最后，教師可以根據(jù)教學群文閱讀教學中的主題 ，為學生設置相同或類似主題的寫作練習，如：教師在講到《觸摸春天》、《生命 生命》、《花的勇氣》這幾篇課文后，教師可以讓學生總結這幾篇課文的主題是什么？

并讓學生根據(jù)主題，自擬題目、題材不限寫出一篇作文，讓學生將群文閱讀與寫作練習相結合，既培養(yǎng)學生的閱讀方面的能力，同時可以可以培養(yǎng)學生的寫作能力，在閱讀中，教師可以鼓勵學生適當?shù)膶⑵綍r積累的素材用在自己的寫作中。

4.總結

綜上所述，在群文閱讀中，教師首先應注意為學生選擇合適的閱讀素材，然后應注意在閱讀中培養(yǎng)學生的思維能力，并教學生一些有效閱讀的方法，讓學生在閱讀中注意積累好的素材，同時應為學生布置一些適當?shù)娜蝿眨寣W生將閱讀與練習想結合，從而使學生在群文閱讀教學中，從豐富多彩的閱讀資源中開闊視野、增加知識，同時可以提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，增加閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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