小學語文教學中學生主體性如何發揮

謝玲

摘要：學生是課堂學習的主體，學生樹立自主意識才能真正發揮主體作用，主體性是學生獨立思考和實踐的一種能力。學生有了自主性，他們的思維才會更加活躍，創新能力才會更強。建立良好的師生關系，改變傳統教學模式，克服教師的命令主義，有效激發學生的主動性，使他們的主體精神得到充分體現。

關鍵詞：小學語文；主體性；教學氛圍；創新能力；自主能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0127-01

在新課改背景下，確立了學生的主體地位，學生在合作探究學習過程中，他們的思想和行為真正動起來，鍛煉了他們的各種能力，老師充分學生自主學習的好幫手，關注每個學生，想法設法調動他們參與活動的主體意識。那么，作為新時代下的語文教師，如何貫徹新課改精神，充分發揮學生的主體作用呢？

1.關愛學生，建立良好的師生關系

我們的課堂氣氛緊張還是和諧，這直接決定于老師的教學語言和表情。教師微笑面對學生，學生心情就會放松，從而創設活躍的教學氛圍。教師面對學生表情呆板，一臉威嚴，語言刻薄、生硬，自認為對待學生一本正經，才會有震懾力，學生才會無條件服從老師的命令，課堂秩序才會井然有序，學生才會學到更多的知識。其實不然，這樣做有悖于學生的認知規律。一節成功的課需要建立在良好師生關系之上，依賴于一種活躍、愉快的教學氛圍。在寬松的教學氛圍中，學生才會無拘無束地進行思維和交流，勇于提出問題和探究問題，充分挖掘他們的智慧潛能，迸發靈感，使學生的智力活動充分調動起來。

要想建立良好的師生關系，教師首先要有愛心，把師愛均勻地照到學生心間，尊重學生，理解學生，把愛的目光傳遞給每位學生。為學生創設成功的情境，提供成功的機會，使他們經常體驗到成功的喜悅，樹立自信，積極進取。寬容是一種美德，信任是一種催化劑，學生感受到寬容和信任，他們才會勇于創新。也許，學生的想法和做法，看似不符合常理，甚至是錯誤的，但作為老師不能一票否決，這是由學生的身心特點所決定的。我們要從學生的錯誤中發現問題，督促他們自覺改正錯誤。鼓勵他們不斷去嘗試，使他們對自己有信心。只有這樣，學生學習的積極性才會更強，進而提高學習效率。

2.組織多種教學活動，促進學生能力發展

有的老師認為突顯學生的主體地位，就是在教學中讓學生隨便學，隨便想，刻板地強調學生自主學習，其實學生的學習帶有很大的盲目性，浪費了大量時間，學習效率低下。在倡導以學生為中心的同時，也要發揮教師的主導作用，學生的主體性的發揮應在教師的指導下進行，這樣學生的行為和思路才會在正確的軌道上，不至于做無效的學習。這就要求教師精心備課，把每個教學環節安排緊湊，首先，明確教學目標，制定合適的教學目標學生的學習才會有方向，課堂教學的各個環節都圍繞目標而展開，所以把三維目標有效統一起來，克服教學中的盲目性和隨意性。其次，優化教學結構。教學目標的完成，一定要落實到每個教學活動中，教學結構要符合學生的認知規律，只有這樣，才能讓學生參與進來。例如，學生進行自主學習的時候，教師要進行有效指導，其中包括自主學習的內容，自主學習的方式和要求。學生掌握了學習的技巧，才能做到有的放矢，提高學習效率。再如，學生在合作探究的時候，教師設置的問題能吸引學生的注意力，教師加以誘導，使他們有想說的欲望，對問題的探討更加深刻。總之，教師按照聽說讀寫的要求，合理組織教學活動，尤其要巧設疑點，激發學生創新思維，促使學生暢所欲言，充分發揮學生的自主性。

3.鼓勵學生大膽質疑，自主解決問題

學習過程就是產生矛盾和揭示矛盾的過程，在以往的教學中，這些矛盾一般都有老師來揭示，學生的疑惑，大部分都有老師來解決。這樣一來，學習的過程就成為了老師的獨角戲，學生重復機械被動接受知識，因此，課堂教學效果很不理想。既然讓學生做課堂學習的主人，就應該讓他們成為學習的主動者，把有關學習的權利交還他們，明白自己學會了什么，還有哪些沒有疑問，把問的權利交給他們，引導學生多思、深思，這樣的課堂才是有效的課堂，也才是成功的課堂。對于學生的質疑，老師要多加引導，如果提出的問題有價值，老師要重視并表揚，如果提出的問題質量不高，老師可以肯定他們積極的學習態度。決不能因為他們提出的問題不符合老師的思路，就打斷他們，或者批評他們。否則，就會壓抑學生的主動性。學生創新能力和質疑能力的培養也就無從談起。通過老師的鼓勵和啟發，讓學生能發現問題，并把自己的疑惑清晰地表達出來。在解決問題的時候，老師可以讓學生反復閱讀課文，進而找到問題的答案，也可以讓學生獨立思考，進而解決問題。

如果問題過于困難，學生無法獨立解決，就要組織學生開展討論，依靠大家的智慧消除學習上的障礙，進而體驗到集體的力量。鼓勵學生標新立異，勇于自我評價，從而認識自我。當然，最后教師還要適時小結，形成統一認識，加強學生對文章的理解，促進學生思維能力的良好發展。

4.加強指導，提高學生創新能力

科學的學習方式是提高學習效率的重要手段，因此，在教學中，除了讓學生自主摸索有效的學習方法之外，還需要教師的指導，最終使學生形成能力，不斷提高自主學習能力。

在語文課堂教學中，首先要進行預習方法的指導，讓學生整體感知文章的時候，先要進行文本泛讀，泛讀不能走過場，應有實效。其次，對于生字、生詞、多音字等，要養成查閱工具書的習慣，進而找到在本篇文章中的特定含義。另外，在預習的時候，教師要設置一些問題，鍛煉他們的思考能力。

總之，語文教師的學習學習的引導者，在學習過程中，適時引導和鼓勵，使他們掌握有效的學習方法，明確學習的目的。通過教師的引導，調動學生學習的積極性，使他們主動參與學習活動，全面提高語文素養，推動素質教育的深入發展。

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