談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李金霞

摘要：創(chuàng)新能力是牽引人類不斷前行，探索新事物的根本動(dòng)力。作為培養(yǎng)人才重要陣地的學(xué)校，應(yīng)將塑造富含創(chuàng)新品質(zhì)，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生置于學(xué)校教育的首位。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；預(yù)設(shè)問題；求異思維

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0171-01

英語(yǔ)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中擔(dān)負(fù)著義不容辭的職責(zé)。如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)？本文略談自己的一孔之見與同行分享。

1.借助語(yǔ)言情境，激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花

語(yǔ)言學(xué)家弗斯的語(yǔ)言理論告訴我們，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)必不可少，而且是至關(guān)重要的。在平常的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多有聲的語(yǔ)言材料如果脫離了實(shí)際情景就變得晦澀難懂。因此，在教學(xué)中，教師要盡量利用學(xué)生身邊的人、物或課前準(zhǔn)備一些學(xué)生平時(shí)熟悉的便于攜帶的實(shí)物，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，增強(qiáng)學(xué)生的真情實(shí)感，使空洞、抽象的語(yǔ)言材料變成學(xué)生眼前的實(shí)物，成為學(xué)生看得見、摸得著的形象。如我在教Unit 6 "Fashion"時(shí)，針對(duì)學(xué)生喜歡觀看時(shí)裝秀表演的心理，我在課前選取了一些節(jié)奏明快、輕松活潑的音樂，將講臺(tái)當(dāng)做舞臺(tái)，讓一些活潑好動(dòng)的學(xué)生走上講臺(tái)，進(jìn)行表演，再讓另一個(gè)學(xué)生用話筒在旁邊用英語(yǔ)進(jìn)行介紹、點(diǎn)評(píng)。在這樣一種輕松愉快的氛圍中學(xué)生熟練地掌握了與服裝有關(guān)的詞匯，留下了深刻的印象，同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓他們能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的一切詞匯來(lái)表達(dá)他們所看到的事物。

2.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力

閱讀是觀察分析思維等高層次能力的基礎(chǔ)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題提出問題解答問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)"要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展"。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過："學(xué)生的智能發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。"也就是說(shuō)閱讀能力的提高能夠推動(dòng)智力的提高，從而帶動(dòng)學(xué)生思維能力的提高。同時(shí)，需要注意的是：閱讀也是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)根據(jù)課堂情況及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生共同探究不拘泥于權(quán)威的答案，提出自己的獨(dú)到見解。在實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終貫穿于整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中

教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是主體。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心充分發(fā)揮他們的潛在能力，使他們愉快地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極探討問題自由探索英語(yǔ)世界的奧秘抒發(fā)自己的獨(dú)到見解，讓學(xué)生的思維伴隨著有趣的問題自由地馳騁在不斷探尋的知識(shí)的海洋中。自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤，只有良好的個(gè)性發(fā)展才有創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生。美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)："成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。"良好的學(xué)習(xí)氛圍融洽的師生關(guān)系使學(xué)生在教學(xué)情境中感到自信快樂輕松和安全從而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望勇氣和信心。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生有了創(chuàng)造的欲望勇氣和信心，他們就會(huì)時(shí)常使用自己創(chuàng)造的語(yǔ)句進(jìn)行相互交流，教師應(yīng)給與及時(shí)的點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。史料研究表明，古埃及金字塔是由快樂的自由者和手工業(yè)者建造的。因?yàn)椋酥挥性谧杂珊涂鞓分胁拍鼙虐l(fā)出創(chuàng)造的靈感。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由寬松的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)窮樂趣，在輕松快樂的課堂活動(dòng)中激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和自信。

4.質(zhì)疑解惑，激活思維

心理學(xué)家把發(fā)現(xiàn)疑難看成是"思維"的路標(biāo)、"創(chuàng)造"的基石。"學(xué)貴有疑"，小疑小進(jìn)，大疑有大進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師設(shè)疑--引導(dǎo)學(xué)生思疑--學(xué)生釋疑--核對(duì)答案，顯然這種教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師應(yīng)特別重視思維過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我"設(shè)疑--析疑--釋疑"，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于提出問題、思考問題、解決問題，并巧妙地設(shè)疑，安排刺激思考的情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。正如愛因思坦所說(shuō)："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。"在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生提問可以圍繞五個(gè)W-WORDS （即What When Where Why How）。

如我在教《Detective stories》in《Fun with English》的Reading 的時(shí)候， 我就采用了這種方式，我問學(xué)生：If a murder happens， what do you want to know about it？ 然后我叫學(xué)生就文中的謀殺案提問。經(jīng)過短時(shí)間的考慮，學(xué)生提出了如下問題： When did the murderer happen？ Where did it take place？ Who was the victim？ How was he killed？ Why was he killed？ Who was the murderer/suspect？ What did the murderer look like？ etc. 最后學(xué)生提出的問題還是由學(xué)生自己回答，通過邊提問邊釋疑的方式，學(xué)生很快對(duì)課文內(nèi)容有了了解。在整個(gè)過程中，課堂氣氛濃厚，學(xué)生思維活躍。 這種教學(xué)模式在一定程度上拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的階梯，人類不斷發(fā)展的源泉。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目標(biāo)，將學(xué)生置于實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)展學(xué)生的思維，從而不斷挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。

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