中職計算機專業課程的設置與定位

譚劍

摘要：當前中等職業技術學校計算機專業發展停滯不前，甚至已開始萎縮，其存在的原因可從目前該專業的生源、師資、教學設施及課程設置等方面去探討。對中職學校計算機專業進行重新定位與課程改革，則應與就業市場緊密聯系，以培養技術工人與應用人才等實用型人才為目標。

關鍵詞：中職；計算機專業；課程設置；定位

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0201-02

職業教育日漸受到社會的關注，從招生規模到市場的需要都取得了空前的發展，計算機專業的學生就業卻呈現出下滑的趨勢。究竟是什么原因導致計算機專業學生就業難呢？從畢業學生反饋回來的信息分析，其主要原因是課程設置不合理，與社會需求脫節。因此，計算機專業課程設置與定位，應該引起足夠的重視，進行必要的調整和改革。

1.中職計算機專業課程發展現狀分析

當前，我國對計算機人才的需求出現了一種自相矛盾的現象：一方面是市場上計算機類人才需求的缺口很大，另一方面計算機及相關專業的就業形勢卻呈現出下滑的趨勢，具體體現在中職學校計算機專業畢業生就業難，從而導致招生困難。究其原因，有受社會大環境的影響，但主要是中職學校計算機類專業培養的學生特色不突出，學生存在著"不軟不硬、不上不下"、"博而不精、適應期長"等缺陷，具體表現在：

1.1 培養的人才和市場需要脫節。目前，一些中職學校計算機專業在專業設置、專業課程的內容以及教學方法上，呈現出結構不合理、課程內容及手段相對滯后等現象，造成了教育和市場需求的脫節，導致學生就業后工作適應能力差，通過自學或重新培訓才能適應工作的需要。

1.2 發展后勁不足。中職學校計算機專業學生的就業普遍存在崗位層次低、發展后勁不足的現象。目前，一些中職學校的培養手段相對落后，畢業生實際應用和操作能力遠遠不能適應各行各業對計算機專業多方位、高素質人才的需求。近幾年用人單位反饋的信息表明，中職生進入用人單位后，能夠獨擋一面的極少，多數只能擔當基礎性或維護性工作。

1.3 專業課程體系不科學。專業課程沒有形成針對專業培養目標所確定的職業崗位的有效課程體系，課程門類定位不夠準確，課程目標偏離人才培養方向，課程功能低下。同時，沒有從根本上改變學科教程結構，即使對一些課程進行了整合，也只是按照專業理論"必需、夠用"的原則，對課程內容進行增減、篩選，依然按學科知識邏輯結構組織課程。

俗話說：出口暢，入口旺。在如此嚴峻的就業形勢下，中職計算機專業建設應如何走向市場，從而讓更多的計算機畢業生實現順利就業呢？

2.中職學校計算機專業課程設置的原則

中職課程設置中應注重以下幾條原則：

2.1 課程理論適度化。所謂理論適度化就是既要在中等職業教育專業理論基礎上進一步加深和拓寬理論知識，又要兼顧少而精。在課程教學中，我們以夠用為度，不追求專業理論知識的完整性而是嚴格按照職業需求來精選適合的專業理論知識并著眼于理論在實際中的應用。職業崗位需要什么，就教什么，需要多少就教多少。

2.2 語言類課程的設置原則。中職學校培養的是應用型人才，教學目的自然也就是學以致用。鑒于許多用人單位或報考公務員等要求掌握一種語言可安排在學生畢業前考一門語言，如全國計算機等級考試中的Visual FoxPro或是Access等數據庫語言，可以采用集中培訓的方式來提高通過率。

2.3 學歷教育與職業培訓相結合。中職教育要采用學歷教育與職業資格證書培訓相結合的方式。要使學生在取得學歷證書的同時按照國家有關規定獲得用人單位認可程度高、對學生就業有實際幫助的相應培訓證書和職業資格證書。

2.4 開設具有實用性的課程。建立職教課程體系改進和更新的機制，使課程開發成為職教發展的發動機。要關注行業、企業的最新發展，通過學校與企業合作等形式，及時調整課程設置和教學內容，突出本專業領域的新知識、新技術、新流程和新方法。根據實際的工作任務、工作過程和工作情況組織課程形成圍繞工作需求的新型教學模式。

2.5 課程結構模塊化。所謂模塊化的課程結構，就是把教育內容編排成便于進行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識，單元一個操作單元、一個專業工種都可為一個模塊。它是把專業理論和操作技能有機地、系統地結合在一起進行的理論和實踐一體化教學，注重教學內容的實用性。

3.中職計算機專業課程設置的定位

計算機專業學生的就業崗位不同于電子、機械專業，既不是工廠的流水線，也不是批量生產的車間，其崗位技能具有較強的行業相關性。因而，計算機專業的人才培養也不能是同規格的"批量生產"，必須面向職業崗位進行多層次、多元化的培養。

考慮到當前中職學校生源素質相對較差的現狀，要培養計算機軟件的"白領"，那幾乎是不可能的，但讓學生學會具體的應用、維護、組網和簡單設計是完全做得到的，因此專業培養目標可以定位到面向基層崗位，培養掌握計算機基礎知識和基本技能，并具備"一技之長"的初、中級應用型人才。

因此，中職計算機專業教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，教學目標可確定為以下幾個培養方向：

（1）辦公自動化及計算機維護方向：培養辦公自動化管理、操作、計算機系統維護技術人員。

（2）網頁制作：培養從事網頁設計的專業性人才，培養具有空間設計的基本理論、基本知識和基本技能的網頁設計師。

（3）網絡管理方向：培養負責維護公司計算機硬件、搭建與配備計算機網絡、根據需求設計網絡方案、與網絡供應商配合維護和監控公司局域網，保證其正常運行的人才。

（4）多媒體技術方向：培養從事影視后期制作、多媒體制作、音視頻系統開發和應用、網絡多媒體信息的加工與運營等工作的人才。

（5）網絡廣告設計方向：培養能從事計算機圖形圖像處理、網絡廣告設計的人才。

4.中職計算機專業課程的合理設置

由于計算機專業所涉及到的內容很廣，而中職學生在校時間只有兩三年，那么如何在有限的時間內合理的安排課程呢？

4.1 課程設置要體現“素質化”培養。“通”和“專”是辯證的，"素質化"著眼于學生的可持續發展、終身發展的潛力。除了政治、語文、數學、英語、職業道德等文化課外，"素質化"還應包括"專業修養"課程的內容，比如"網絡廣告設計"專業，其課程還應包括素描、色彩、書法、廣告設計、標志設計、音樂基礎、攝影藝術等。這些課程的開設有助于學生形成"人文素質"、"科學素質"和本專業必備的"藝術素質"，加設"專業修養課"是培養學生成才的首要環節。

4.2 課程設置要體現技能模塊化培養。“素質化”課程旨在積累深厚根基，利于學生可持續發展；"模塊化"課程旨在"專才教育"，學生可以自由選擇學習模塊。每個模塊均有"素質課程（包含文化課和專業修養課）"、"項目實踐課程"和"就業培訓課程"三部分組成，它是培養學生成才的必要基石。

4.3 課程設置要體現工作項目實踐化。以前中職學校所說的"實踐"其實是一種單純的"技能操作"，僅指計算機本專業的東西而已。這里的實踐，專指"工作項目實踐"，"行業化"的課程設置與普通中職課程設置的最大區別就在于此。"工作項目實踐"重在"綜合實踐"，通過完成一些實際的項目從而逐步掌握課程的知識，能夠在實踐中進行學習，提高學生自學和自行解決問題的能力。通過實踐課程，一方面能提高學生的學習興趣。另一方面，能夠了解實際的工作流程和工作內容，從而提高就業能力，它是培養學生成才的必要手段。

4.4 課程內容必須強調應用性。中職教育培養的是技術工人，是應用型人才，教學目的是學以致用。只有課程內容與生產、生活實際相聯系，才能培養出社會需要的實用型、應用型人才。中職計算機課程內容的改革，是要以項目（或模塊） 為單位，對相關的課程進行整合，使教學內容體現出針對性、實用性、理論聯系實際等原則。例如"網絡組建"模塊，可以某種局域網為項目，通過講授該項目的實施過程，使學生理解網絡傳輸協議；掌握在不同環境下計算機網絡各種線材的設計、安裝及鋪設的原則與方法；學會分析在不同的網絡環境下如何配置計算機的硬件系統；掌握網絡操作系統的選用與安裝；了解網絡管理、資源分配以及網絡安全等問題，使學生具備網絡組建和維護的基本技能。

這樣，通過對教材內容的整合，使學生明確學習目的和內容，從而能將所學知識迅速轉化為實際能力。所以中職計算機課程內容要突出"學以致用"，避免"大而全"， 即從實際需要出發，需要哪些知識就講解、講透、讓學生切實掌握。此外，課程內容還要適應行業技術發展，體現技術的先進性、前瞻性和延續性。要以就業為導向，將學生日后就業可能遇到的問題納入到教學內容中，提高教育與培訓的針對性和適應性。

5.結語

總之，計算機專業課程設置是一個系統工程，其中的每一個環節都需要決策者深思熟慮。中職學校為了使自己培養的學生能適應社會需求的變化，要經常性地進行社會調查和定期做好畢業生的跟蹤工作，根據社會需求的變化隨時進行調整課程設置。只有這樣，學校培養的人才才會符合社會的需求，才會受用人單位的歡迎，從而真正做到在激烈的競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1] 熊以涯.以崗位需求為導向構建高職計算機應用技術專業課程體系[J].中國職業技術教育，2007，8

[2] 蔡妍.淺談中職計算機專業方向定位與課程改革.職業教育研究，2009，3

[3] 劉國紅，熊凱.關于高職計算機專業的發展〔J〕.職教論壇2011，（29）

[4] 趙震奇.論高職計算機專業課改及專業國際化發展的創新〔J〕.網絡財富，2009（10）