小學數學課堂上小組合作學習有效性之我見

安秋菊

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0210-01

《數學課程標準》在前言中明確提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……小組合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，也是課改中學習方式變革的一個特征。知識與技能在合作中獲得，情感、態度、價值觀在合作中培養，是一種行之有效的學習方式。下面，我結合自己的教學實踐，就數學課堂上怎樣有效地開展小組合作學習談幾點看法。

1.合理地組建合作小組

根據班級的實際，我有意識地將不同層次、不同類別的學生按照"同組異質、異組同質"的原則進行分組，4人一組。其目的是為了在學生的合作過程中，做到組內合作，組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生也能獲得自信。

2.培養學生合作的能力

實驗初期，我發現：在小組交流、匯報的過程中，總是優生發言的機會多，其他學生幾乎成了旁聽者。如何讓全體學生都積極、主動地參與到小組活動中，讓那些學習困難的學生在小組合作中進步、成長，真正實現優劣互補呢？我采取了給組員編號的原則，培養學生的合作能力。在組內，成績好的編為1號，成績中等的編為2號和3號，成績差的編為4號。在進行小組合作學習之前，我就向全班聲明：請每組的某號代表本組發言，請大家齊心協力幫助他，為他的發言做準備。在這種壓力的情況下，有了小組的支持，不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論，找到問題的答案。除此之外，還要培養學生如何傾聽別人的發言，養成認真聽取別人意見的習慣。自己認真思考、大膽發言，敢于把自己的探索過程用語言表達出來。如何提建議，如何說服別人等等。好的社交技能對學生的發展具有重要的作用。

3.科學選擇合作學習的內容

這就要求教師要認真鉆研教材，把握本節課的重、難點，設置引起學生參與興趣的問題，與學生的"最近發展區"相適應，且要有一定的難度和挑戰性，使學生通過努力，跳一跳摘到"桃子"。

3.1 沖突性問題。即問題有意識地挑起學生認知中的矛盾，促使學生原有知識與新知識發生激烈的沖突，從而產生問題情境，引發學生思考的興趣。例如：在教學"平均數"時，我通過一個男女兩隊拍球的游戲激發矛盾。第一局，男女兩隊都是3名選手，通過比較總數得出比賽結果：男隊獲勝。第二局，女隊增加人數，拍球總數超過男隊。我故意宣布：兩隊人數不相等，還是比較總數，女隊獲勝。男隊肯定不服氣，認為比賽不公平。這時，我組織學生小組合作學習討論，問題設計得水到渠成，激發了學生的求知欲望。所以，學生在小組合作學習中特別投入。

3.2 猜測驗證型問題。即要求學生以已有的知識為前提進行猜測，推斷。例如，在教學"分數的基本性質時"， 我讓學生根據分數與除法的關系，猜測分數可能會有什么樣的性質，再讓學生在小組里進行合作探究，驗證猜測。由于新知的不確定性，給學生留下了廣闊的思考空間，將學生置于一種非得思考的問題情境中。因此，問題一經提出，學生便會思緒飛揚，小組合作定能取得預期的效果。

3.3 發散型問題。即要求學生緊密圍繞某一問題，從多側面、多方位進行思考，以探求問題的多種答案。例如，我在講授"百以內加減法"時，出了這樣一道發散思維題：小紅家離學校500米遠，小明家離學校300米遠，小紅家和小明家距離多遠？這道題答案不唯一，我有意為學生創設激發創造性思維的情境，開闊學生的思路，讓學生學會從多方位、多角度分析問題，培養學生發散思維的能力。

3.4 合作型問題。即個人操作無法完成，激發學生自發的合作，培養學生團結合作的精神。例如，在教學"統計的初步知識"中，我放了一段路口來往車輛的視頻，要求學生統計機動車流量情況， 完成任務的學生寥寥無幾。多數學生著急了，埋怨視頻太快了，記不下來。我讓學生自己想辦法解決。學生們以組為單位，分工合作，有的當記錄員，有的數小汽車，有的數大客車，有的數摩托車。再放錄像，學生們順利地完成了任務。可見，有意設置一定的障礙，可激發學生合作的熱情，讓學生們認識到了小組合作學習的必要性，提高了合作的效率。

4.教師要當好引導者、指導者和參與者

學生的合作是否有效，同教師的參與和指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，我不袖手旁觀，而是從講臺上走到學生中間去，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組的情況做到心中有數。同時，我還針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效地指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。學生的小組合作學習有了教師的引導、指導和參與，就能避免"短暫繁榮"和"華而不實"的無效合作場面的出現，學生的合作才更得法，交流才更有效！

5.總結評價，提高合作后勁

我充分發揮小組編號的優勢，在肯定小組合作中學優生表現的同時，更加激勵中等生和學困生參與合作學習，提高了小組活動參與的均衡度。這樣，學生在老師或同伴的鼓勵下，會感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功。

總之，在課堂教學中，組織好小組合作學習，在促進學生間的情感交流、互幫互學、發揮學生學習的主動性和探究能力方面起著積極的作用。學生在小組合作學習中張揚了個性，提高了能力，為學生的終身學習和發展奠定了良好的基礎。