小學數學教學中好習慣的培養

由春麗

摘要：數學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力和創造能力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。學生具有數學學習的好習慣是學好數學的根本保證。

關鍵詞：小學；數學；習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0212-02

擁有好的學習習慣會讓學生受益終生，那么在日常的學習過程中教師應該培養學生的哪些良好習慣呢？下面我從幾個方面作簡要介紹。

1.專心傾聽、認真閱讀課本

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學生的求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發言或小組員討論發言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發言。針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發言的同學作一個評價，如：說一說你認為發言的同學說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環節，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。

課本是學生獲得系統數學知識的主要源泉。在引導學生閱讀課本的過程中培養學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規律的思維活動，達到事半功倍的效果。學生沒有認真閱讀的好習慣，會在多方面體現到其弊端：如做練習時不會審題、，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：我記得在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的各部分名稱。對于后面一個問題有三分之一的同學未能完成，原因在于沒把題目讀完。對于解決問題的題目，大多數同學只讀一遍，更有甚者只看數字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。

2.用教學內容引導學生，培養學生熱愛生活、勤于思考的習慣

"教學有法，教無定法"，"話有三說，巧說為妙"。小學數學本身就很貼近生活，在教學中，教師若能把教學內容與小學生的生活有機結合，賦予教學內容以鮮活的生命，就能讓學生對教學內容有親切感，既能讓學生對自己身邊的人和物感興趣，做生活的有心人，又能讓學生認識到數學源于生活，又服務于生活。例如在"長方形的面積"的教學中，我先介紹怎樣把一個長方形分割成若干個邊長為1個單位的小正方形，通過小正方形的面積和來求長方形的面積，并得出其面積計算公式，讓學生了解化曲為直、化不規則為規則的數學思想。然后我提出問題：市園林局和環保局為了美化環境，號召全民義務植樹造林，我班主動承擔一塊土地的植樹任務，但土地形狀不夠規則，若每平方米植一棵樹苗，怎樣知道在我班承擔的這塊土地上大約可以植多少棵樹？我讓學生討論說明。學生積極參與、興趣盎然。這樣既能使他們活躍思維、活學活用，彰顯出其天真無邪、聰明好動的天性，又能在他們幼小的心靈中烙下保護環境、熱愛生活、熱愛大自然的印跡。

3.培養學生獨立思考和合作交流的好習慣

贊可夫有句名言："教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"數學是思考性極強的學科，在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的好習慣。

低年級的學生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經過自己的思考。因此在課堂中，教師要創設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留足夠的思考時間。提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋的欲望。學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。合作學習有利于培養學生的協助精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發創新的火花。

4.整理知識、構建知識結構

學習數學的過程就是一個不斷整理、內化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結構的思維過程。在課堂教學中，教師要重視引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發展的知識結構，使學生學會一些學習數學的思想方法，為創新提供一定基礎。

雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于小學生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在孩子們的學習生活中扎根、開花、結果。