淺談蒙語授課地區高中數學教學存在的問題及解決策略

包海明

摘要：高中數學在學生數學學習的道路上起著承上啟下的過渡作用，不僅包含數學思想中的最基本內容，同時又和深層次的數學思想緊密相連，甚至有可能是學生最終的學校數學教育。數學教學對于學生的思維培養與發展是非常重要的，這是一門其他學科無法取代的教學內容。在社會經濟發展進程中，社會科學的發展能夠為經濟效益帶來助推作用，而科學的發展過程離不開數學專業的支持，社會環境中各個組成模塊需要數學知識做鋪墊。在地區教育事業發展中數學教育也是非常重要的工作項目，當下部分蒙語授課地區由于經濟條件落后，導致數學教育發展停滯不前，受到地區地理狀況及民族條件影響，數學教育發展的薄弱性問題尤為突出，蒙語授課教育發展正面臨挑戰。

關鍵詞：蒙語授課地區；高中數學教學；教學質量；教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0222-02

1.蒙語授課地區高中數學教學存在的問題

1.1 教學質量受到師資力量制約。

1.1.1 高中數學教師學歷與教學資格不能與教學目標、教學內容相匹配，蒙語授課地區教師學歷合格率非常低，不能符合《二十一世紀教育綱要》中對教師履歷與學歷要求。

1.1.2 蒙語授課地區當下教育學科結構不合理，教師的專業主要偏向于文科，理科專業教師隊伍人數較少，而且小學教師比較多，而初高中教師偏少，音體美教師資源嚴重缺乏，物理化以及英語教師人數與學生需求不匹配。

1.1.3 蒙語授課地區教育資金有限，在教育資源緊缺的環境中難免出現教師隊伍不完善的現象。當前蒙語授課地區教育財政資金非常緊缺，學校辦學的經費以及學生的助學經費都是非常少的。所以在教育資源與教育發展上都存在一定的滯后性。由于當前教學資源不足，導致蒙語授課地區教學設備、教學儀器、實驗設施等硬件條件得不到滿足，學校辦學經費短缺就會造成教師福利無法按時發放，以此就會造成師資力量的流失，同時蒙語授課地區學校為教師提供的工作環境與生活環境都差強人意，加之付出與得到不成正比，所以教師人才比較難引進，有很多當地的學生在大學畢業之后也不愿意再回到蒙語授課地區當教師。

1.2 數學教學方式方法存在滯后性。社會經濟的發展推動教育改革的不乏，新課程改革對當前教學方式的要求是以學生為主體，培養符合社會專業需求的綜合型人才。所以當下傳統的教學方式已經不能滿足社會人才需求。現代教育更注重的是數學知識的靈活性與應用性，在教學過程中理論與實踐相結合，將知識內容與生活事物聯系到一起。而且在教學過程中要不斷引進信息化教學手段，利用網絡、計算機、投影儀等多媒體教學方式引導學生學習數學知識，這是提高蒙語授課地區高中數學課堂教學質量的有效方式。就蒙語授課地區來說，要求教師能夠培養自身的創新意識，接受與應用現代化教學技術引導學生學習。教師可以利用網絡教學資源來豐富自身的教學經驗，也可以在視屏學習過程中提升授課水平，以此在蒙語授課地區高中數學課堂上就能夠運用靈活的教學方式激發學生學習的積極性與主動性。

2.蒙語授課地區高中數學教學模式創新策略

2.1 強化蒙語授課地區高中數學雙語教學模式。高中階段強化雙語數學教學模式是為了學生能夠更加深入的了解數學知識，也是為了彌補民族語言教學的不足，一般來說民族語言都是傳授社會知識的，缺少自然科學知識內容，為了能夠培養高中學生的理解能力和數學思維，強化雙語教學模式能夠讓學生在大學學習環境中與同學用漢語進行正常的交流與溝通，所以高中數學教學開設雙語教學模式非常必要。

所以，高中數學雙語教學模式應以數學知識教材為載體，為學生提供學習數學知識的雙語環境，培養學生雙語溝通數學知識的能力，塑造學生獨立思考和解決問題的能力。

2.2 在高中數學教學中建立良好的師生關系。傳統的高中數學課堂教學，教師是課堂教學的中心，學生的學習主體地位沒有得到很好的體現，其在教學中的主體性也沒有得到很好的發揮，學生在教學中，更多的是被動地接受教師的機械講解，師生之間缺乏必要的溝通，教師在教學中往往是具有權威性的，很難傾聽學生的不同見解，長此以往，學生的學習也自然缺乏積極性與主動性，這種狀況的不斷持續，學生也就逐漸失去了對數學課學習的興趣，數學課堂教學的氣氛變得沉悶而缺乏生氣。因此，在高中數學教學中，只有教師與學生之間建立良好的師生關系，課堂教學效率才能得到有效的提升，在具體的高中數學教學實施過程中，教師要重新調整自己在教學中的定位，在課堂教學中，教師應該是課堂教學的指導者、參與者和合作者，教師要注意在課堂教學中建立和諧的師生關系，以良好的師生關系促進高中數學教學的有效實施。

2.3 在高中數學教學中培養學生應用數學知識的能力。傳統的高中數學教學更多的是關注理論知識的學習，在實際教學中不太注意與現實生活的聯系，學生在長期的學習中，會感到數學與現實的生活聯系不大，時間長了也就會認為數學的學習沒有太大的價值，這會在很大程度上影響學生對數學學習的積極性，很難讓學生對數學的學習產生興趣，而新的課程標準對于數學知識與實際生活的應用是極其重視的，這就要求教師在教學中，要盡量把理論知識與生活實際聯系起來，讓學生在現實問題的解決中提升運用數學知識的能力，促進高中數學課堂教學效率的有效提升。

3.結束語

對于蒙語授課地區的教育發展來說，數學教育的滯后性是影響教育進程的主要因素之一，所以地方政府應針對這一現狀給與更多的幫助。科教興國是我國一直倡導的戰略口號，針對蒙語授課地區現下的教育形式，我們更應該加大這一部分地區的教育建設投入力度，以此才能夠為蒙語授課地區爭取到更多更好的辦學資源。

參考文獻：

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