提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究

陳續(xù)友

摘要：數(shù)學(xué)是一個(gè)多維度的知識(shí)系統(tǒng)。新課改實(shí)行以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了極大的變化。在新形勢(shì)下，如何使新的理念進(jìn)入課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是我們所有數(shù)學(xué)教師要面對(duì)的問(wèn)題。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，關(guān)注的是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的成果。如果學(xué)生收獲不多，甚至不想學(xué)習(xí)，可以說(shuō)老師做的是無(wú)用功。同樣，如果學(xué)生非常努力的去學(xué)習(xí)，但是事倍功半，也是低效的課堂教學(xué)。所以，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，值得我們認(rèn)真的研究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；學(xué)習(xí)情境；教育游戲；學(xué)具；合作互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0226-01

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富有主動(dòng)性、積極性

舊的課堂教學(xué)形式過(guò)于單調(diào)、內(nèi)容知識(shí)面狹窄，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難以有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏活力和熱情。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一個(gè)活潑的教學(xué)情景可以使學(xué)生有著愉悅的心情，更種想法更加活躍，對(duì)學(xué)習(xí)更加熱情，從被動(dòng)接受，變成主動(dòng)參與，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。知識(shí)并非只是一種概念，它總是情景化的。孩子的生理感知能在具體環(huán)境中，快速而有效的接受新的信息，并且形成自己與眾不同的想法，從而達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新。

因此，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，要能讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力由好奇升華為興趣愛(ài)好以及表現(xiàn)自我的欲望。教師要能針對(duì)不同課生成對(duì)應(yīng)的情境，設(shè)計(jì)出各種趣味性，探索性的開(kāi)放題，精心設(shè)置，適時(shí)引導(dǎo)，巧妙地把學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)糅合在這些開(kāi)放的問(wèn)題中。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，以迫切的心情將這些他們感興趣的問(wèn)題解決，從而在無(wú)形中完成了教學(xué)目標(biāo)。而在創(chuàng)造情境的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言往往是我們?nèi)菀缀鲆暤姆矫妗ＵZ(yǔ)言是教師和學(xué)生溝通、啟發(fā)學(xué)生思維的工具。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)課堂教學(xué)影響甚大。生動(dòng)、形象、兒童化的語(yǔ)言才更能貼近小學(xué)生的世界。他們由于年齡小，所以理解能力偏弱，親切的語(yǔ)言才能扣住孩子們的心弦，激起情感上的共鳴，從而很好幫助老師建立起一個(gè)更加貼近孩子的情境。這種創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)，才是真正讓師生雙方成為教學(xué)的主人。

2.讓教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更多作用

教育游戲是教師教學(xué)的一種手段、是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。同時(shí)它也是課外拓展和訓(xùn)練的新的形式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的能力，豐富情感的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)枯燥的過(guò)程，若能有教育游戲的加入，讓教學(xué)和游戲相互滲透，可以有效提高課堂效率。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，能與課堂教學(xué)相配合的游戲逐漸豐富起來(lái)。某些教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常用游戲的形式來(lái)進(jìn)行，不僅使課堂生動(dòng)活潑，還能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái).學(xué)生注意力容易分散的現(xiàn)象得到了很好的改善，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。

例如，在教學(xué)十年級(jí)數(shù)學(xué)《最大公因數(shù)》時(shí)，課堂上就有一個(gè)游戲。游戲時(shí)請(qǐng)座號(hào)是24的因數(shù)的學(xué)生站在左邊，請(qǐng)座號(hào)是18的因數(shù)的學(xué)生站在右邊。這時(shí)候就有部分學(xué)生他們的號(hào)數(shù)，是24和18的公因數(shù)，他們就猶豫不決，不知道該站在哪里，在兩邊來(lái)回的走。而下面的學(xué)生也非常激動(dòng)的大喊："站中間"，整個(gè)場(chǎng)面異常的熱烈，所有學(xué)生都參與了進(jìn)去。就在這種激烈的討論中，最后那部分猶豫不決的學(xué)生，站到了兩隊(duì)人的中間。在老師"疑惑"目光中，他們解釋了這么站的理由，從而在無(wú)形中，給學(xué)生形成了公因數(shù)的概念。而這整個(gè)過(guò)程，都是學(xué)生自發(fā)去研究探索的，學(xué)生對(duì)公因數(shù)的認(rèn)識(shí)也極其深刻。

3.充分利用學(xué)具，變抽象為直觀，提高學(xué)習(xí)效率

玩是孩子們的天性，但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)抑制了孩子的這種天性。在課堂教學(xué)中，充分應(yīng)用學(xué)習(xí)工具，將抽象的知識(shí)變得直觀，讓孩子從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，起到一舉多得的作用。

小學(xué)生的思維是逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維變化，但還是以具體形象思維為主。只有在感性材料的實(shí)踐下，他們才能更加有效的進(jìn)行抽象思維。通過(guò)學(xué)具，教師可以給學(xué)生提供充分的實(shí)踐，更多的思考，引導(dǎo)學(xué)生把理論與思考聯(lián)系起來(lái).讓學(xué)具成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源動(dòng)力，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)候。教師是先復(fù)習(xí)以前平面圖片的推倒過(guò)程，通過(guò)課件的直觀演示，每個(gè)圖形的變化方式，潛移默化"轉(zhuǎn)化"的思想。然后讓學(xué)生利用手中的小圓片，利用小組合作的方式，嘗試將圓也轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，進(jìn)而去嘗試發(fā)現(xiàn)圓的面積公式。課堂這時(shí)馬上變得活躍起來(lái)。有想辦法變成長(zhǎng)方形的，有想辦法變成平行四邊形的，有想變成三角形的，有想變成梯形的。通過(guò)對(duì)比分析，激烈討論后，多數(shù)學(xué)生選擇了變成近似平行四邊形的方法。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，自己剪、拼，觀察對(duì)比分析，不僅得出了圓形的面積公式，而且有的方法還極有創(chuàng)意。通過(guò)學(xué)具的這種擺、拼方式，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，突破了難點(diǎn)，加深了對(duì)公式的理解。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生討論分析的能力和創(chuàng)新精神。"轉(zhuǎn)化"和"極限"這兩種數(shù)學(xué)思想深入了孩子的心田。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在課堂教學(xué)中教師不要進(jìn)行純粹的說(shuō)教，要善于結(jié)合問(wèn)題，提出一些能提高學(xué)生思維的問(wèn)題，并且要鼓勵(lì)學(xué)生將整個(gè)思維過(guò)程，有序準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。這不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能看出學(xué)生在思維過(guò)程中的一些缺陷，并且及時(shí)的給予糾正。我們?cè)诮虒W(xué)中不能只滿足于學(xué)生能判斷對(duì)與錯(cuò)，或者得數(shù)是多少，至于說(shuō)話是否完整，表達(dá)是否準(zhǔn)確，都漠不關(guān)心。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)知識(shí)的理解也很膚淺。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解，并能有序完整的表達(dá)出來(lái)。這種發(fā)言機(jī)會(huì)不能只是面向部分學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有這樣的機(jī)會(huì)。我們不僅要關(guān)心學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，更要關(guān)心思維的方式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)逐漸的提高，對(duì)各種問(wèn)題都能進(jìn)行大膽的思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

5.重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新觀念

合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的行之有效的方式之一，既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。因此提高合作學(xué)習(xí)的有效性，是需要我們不斷去摸索研究的。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還有許多需要注意的地方，教師的業(yè)務(wù)能力、個(gè)人素質(zhì)與課堂教學(xué)效率的提高密不可分。這就要求我們不斷地學(xué)習(xí)教育理論，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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