淺談建構主義理論指導下的小學信息技術教學

吳鳳娥

摘要：建構主義學習理論在世界范圍內被廣泛接受，并取得長足的發展和應用，因為它適應了當前教育改革和教育創新的時代要求。本文主要闡述建構主義學習理論在信息技術教學中的作用，對于提升小學信息技術教學的有效性有一定的指導意義。

關鍵詞：建構主義；主動建構；主動發現；建構實踐環境

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0237-02

建構主義始于皮亞杰、維果斯基和布魯納等心理學家。隨著以多媒體和網絡技術為代表的信息技術的逐漸普及而發展起來的，它為信息技術教育提供了重要的理論基礎，而信息技術又為建構主義學習理論的應用營造了良好的環境，它們之間有著相輔相成的作用。根據信息技術教學的現狀，從建構主義的學習理論出發，筆者著重探討一下建構主義學習理論在信息技術教學中的運用。

1.主動建構，調動學生的學習興趣

建構主義學習理論告訴我們，在教學過程中要以學生為中心，學生是知識意義的主動建構者，通過老師的組織、指導和幫助，充分調動學生的積極性，使其主動投入學習。建構主義理論認為，學習是學習者在一定的社會背景中，利用學習資源或外界幫助主動建構知識的過程。學習環境就是鼓勵和促進學生的學習，促進有效學習的發生。建構性學習環境的創設，要求學生從中發現問題，以問題為導向，融入到真實的運用該知識的社會和自然情境之中。在教師和同伴的指導、協作下學會自己解決問題，建構出自己的主意，生成有效的學習策略。因此，學習情境的創設實施很重要。

例如，在WORD的海報策劃教學中，主要內容是圖片、剪貼畫、藝術字、自選圖形組合、圖示、文本框和文本的設置及組合，我們上課時先展示一份自己設置好的的海報，直接向學生展示本節課的主題，要求他們也設置一份個性化有創新有創意的海報，并且要評選出若干份優秀海報，從而使學生馬上了解本堂課的知識和技能目標，并且產生積極的態度傾向，自覺地在教師創設的情境中積極主動地學習和思考，把學習當作一次創作和展現自我技能的過程。這樣的創作，刺激學生不斷地進行思考、探究，充分發揮自己的創新思維能力。

2.主動發現，提高學生的學習能力

建構主義心理學家布魯納強調學生的學習是"主動地發現，而不是被動地接受知識"。我國教育家葉圣陶先生也說過："授人以魚，只供一飯所需，授人以漁，則終身受用無窮。"而在我國傳統的教學模式中，課堂、課本是學生主要的學習資源，教師講的就是"金口"，課本寫的就是"玉言"，對錯與否學生不選擇，跟著學就是了，學生的學習能力得不到鍛煉和培養。省教育資源公共平臺信息資源的建立，使學生能突破課堂與書本的限制，在信息技術提供的良好的學習環境及其大量的學習資源中，去尋找信息、分析信息、加工信息和利用信息，并可以利用網絡跟同學、老師進行信息交流、溝通、協作，從而發現問題，解決問題，有效地培養了學生獨立自主的學習能力。

教學中，要注意引導學生從各個方向去解決問題，還要用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。在信息技術教學過程中，培養學生產生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還應積極鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式。同時，培養能力，領會思想方法重在"滲透"和"潛移默化"，不能把方法當作知識向學生灌輸。因此，教學中讓學生完成的"任務"，要注重講清思路，理清來龍去脈，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法。讓學生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，提高自主學習的能力，能夠盡可能多地產生學習遷移。

同時，大多數學生喜歡獨立地獲取知識，建構主義要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，以培養學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。例如，學習《制作電子板報》時，要鼓勵學生大膽探索、創新，利用各種資源，通過不同渠道、方法收集各種板報的素材，然后再用不同的工具軟件（如Word、PowerPoint等）制作出具有個性特色的板報作品。這樣，為學生設計、構造出一系列典型的操作性"任務"，讓學生在完成"任務"中掌握知識、技能與方法，從而提高了學習能力。

3.建構實踐環境，培養學生的創新能力

建構主義認為，最好的學習方法是讓學習者到現實世界的真實環境中感受、去體驗，而不僅僅要聆聽別人的介紹和方法。建構主義理論在信息技術中的運用關鍵是構建信息環境，讓學生在良好信息環境下利用原有知識來構建新知識，能激發學生的潛能，通過自己的探索，提高自己的創新能力。

例如，《網頁設計》這課，學生往往對計算機中的各種網頁程序比較生疏，我們可以構建良好的信息環境來使學生理解、自動地去解決，學生可以先瀏覽網頁，了解書本以外更廣泛的信息，觸及到課堂以外更豐富的知識，開闊學生的眼界，培養學生動手、動腦的實踐能力，鍛煉學生的質疑、問難、想象、發散等各種思維。這種開放的學習環境，自主探索式的學習活動，拓展了學生知識面和學習資源，促進了學生創新能力的發展。

信息技術這門課程，是一門實踐性很強的學科。技能的掌握與熟練只能靠實踐。應提倡探索式的學習，許多知識和經驗可以通過自己上機實踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養探索精神和自學能力。很多知識和技能必須通過多次上機才能學會。"在游泳中學會游泳"，在完成"任務"的過程中，增長知識提高創新能力。

總之，建構性教學和傳統教學截然不同，他要求充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題，主動搜集，分析有關的信息和資料，主動建構良好的認知結構。在信息技術教學實踐中，我們要充分發揮建構主義理論的指導作用，以學生為中心，努力促使學生學習方式實現三個轉變，即：由被動學習向主動建構轉變，由接受學習向探索學習轉變，由個體學習向合作建構轉變。教師在學生積極實現知識的意義建構中，要給予學生足夠的思維空間和實踐機會，充分扮演好組織者、引導者、協作者和參與者的角色，與學生共同建構，共同成長。

參考文獻：

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