小學數學課尾小結案例淺談

摘要：課堂結尾是小學數學課堂"終曲"，通過教學案例分析了課堂結尾四個要求和課尾五個情境常見表現。

關鍵詞：情境；案例；小學數學；課堂結尾。

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0255-01

引言：《數學新課程標準》指出："數學教學要緊密聯系學生生活環境，從學生經驗和已有知識出發，有助于學生自主學習，合作交流情境"。好數學課除了應該具備扣人心弦"起調"與引人入勝"主旋律"；還需要有余音繞梁"終曲"，精彩終曲，可掀起課堂認知高潮，促使學生保持繼續探索興趣和積極情感，從而在情感驅使下進行新認知活動。將穩定情感轉移到課外，對課外延伸能起到"轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情"效果。終曲設計也是多方面，可根據學生所學知識引導學生課外調查、訪問、實踐等活動，引導學生興趣走向更廣闊天地，從而收到"課雖終，思未了，趣不盡，情更濃"之效。

1.課尾小結情境要求

課尾小結有多種多樣情境，在設計和實施中盡量綜合以下要求：

1.1 鞏固雙基，系統整理。鞏固性原則是教學論中最重要原則之一。它必須貫穿于教學全過程，通過綜合梳理，使知識條理化、系統化、明確化，便于學生理解鞏固，在頭腦中扎牢生根。

1.2 針對課標，調節適度。教學目標是課尾小結出發點和歸宿，課中層層反饋，將決定課后總結詳略，也就是說課尾小結要針對教學目標和學生學習實際情況，著重對本課知識要點，加以系統總結。

1.3 強化思維，激趣遷移。不憤不棄，不悱不發；"舉一隅不以三隅反，則不復也"。抓好課尾小結這個環節，努力使教材前后連貫，使之成為學生以后學習新內容起點。教師要善于在課尾給學生留下懸念，調動他們學習主動性和積極性。

1.4 注意時控，恰當好處。不虛假開放、盲目開放1。課尾小結要簡略明快、干脆。拖泥帶水，令人嫌煩，太短則浮燥不實，流于形式。

2.課尾小結情境表現

課尾小結情境一般由教學內容與任務，學生實際情況與教師自身教學風格而定。

2.1 問答情境。教師通過提問方式，由學生歸納概括本節課學習主要內容，教學重點，難點和關鍵，對所學知識進行梳理，培養學生綜合歸納及表達能力，如教學"數整除"，第一課時后，可設計如下問題讓學生回答：

（1）整除與除盡有什么聯系和區別。

（2）倍數與幾倍有什么區別，舉例說明。

問題直接要點，使知識脈絡更清楚。又如在第九冊中學習了平行四邊形面積計算，教師可以提出下面問題，讓學生回答：

（1）什么樣圖形叫做平行四邊形，它有什么特點。

（2）平行四邊形底、高與面積之間關系。

（3）平行四邊形面積與長方形面積、正方形面積有什么聯系。

這樣做可以讓針對性很強，給學生以充分發表意見機會和時間。

2.2 練習情境。練習性課堂總結，是教師精心設計，練習為以引導學生鞏固所學知識和技能一種課堂總結情境。所為精心設計就是要使練習要有針對性，多樣性，思考性，又有階段性。如教學"工程問題"應用題時，可設計這樣一個一題多問練習。

一項工程，由甲隊修需要20天，由乙隊修需要30天，引導學生提問：

（1）單獨修，甲、乙兩隊每天各完成這項工程幾分之幾？

（2）甲隊每天比乙隊多完成這項工程幾分之幾？

（3）甲乙兩隊合修，每天完成這項工程幾分之幾？

（4）甲隊、乙隊工作時間比，工作效率之比各是多少？

（5）甲、乙兩隊合修，幾天可以完成這項工程？

這是條件相同，問題各異，層層遞進，有利于發展學生智力和能力，全面提高學生學習能力。

2.3 探求情境。巧設課堂結尾，可使本堂課教學問題知趣相融，富有思考價值，使學生所學知識與實踐相結合，有利于開闊學生視野，激發學生學習興趣，有利于引導學生思維問題縱深發展，從而完美把實現教學目標。例如：《年、月、日》一課結尾。

師：同學們，你們今天有哪些收獲？

生1：我知道年份有平年與閏年之分，

每年有12個月。

生2：我知道平年有365天，閏年有366天，是因為平年2月有28天，閏年2月有29天。

生3：我知道每年1、3、5、7、8、10、12是大月，有31天。

生4：我知道4、6、9、11是小月，每月有30天。

師：那2月有多少天呢？

生5：不確定，平年2月28天，閏年2月29天。

師：怎么知道是平年還是閏年呢？

生6：用普通年份除以4，有余數是平年，沒有余數是閏年。如果是整百年，用年份除以400，有余數是平年，沒有余數是閏年。

師：你們還有什么疑問嗎？（好久，沒有人舉手）

師：大家對今天學習內容沒有什么問題，而老師卻有了3個小問題，請同學們幫忙，愿意嗎？

生：愿意。

問題1：在同一年里，有沒有相鄰兩個大月或相鄰兩個小月？不在同一年內呢？（沒有幾秒，就有幾個同學舉手了。）

生1：在同一年里，7月8日是相鄰大月，沒有相鄰小月；不在同一年里，12月和1月也是相鄰大月，仍沒有相鄰小月。（嗨！許多同學嘆了一口氣，顯然是答對了，自己失去了機會。）

問題2：小強今年12歲，可是他只過了3個生日。猜一猜他是哪一天出生？

生1：肯定是2月29日出生。

生2：閏年2月29日出生。

生3：1992年2月29日出生。

問題3：一個壞人私自開了一張介紹信，日期是1999年2月29日，立即被機智警方發現了，是什么原因？

生1：警察太聰明了。

生2：壞有有壞人像，警察一眼就能認出來。

生3：因為1999年是平年，2月沒有29日。

師：時間對每個人都是公平，不管是好人還是壞人，我們應該珍惜每一天時間去學習，爭做一個好人，為祖國建設服務。

3.結論

課尾小結情境多種多樣，無論采取哪種形式，都必須注意將課堂總結與教學內容融為一體，總結要緊緊圍繞重難點，讓學生有思維空間，真正發揮出學生主體作用，增進學生數學學科興趣。通過情境創設課尾小結，達到培養學生數學探究能力，引發學生識記動力，增強數學學習積極性，打通數學課堂與課外聯系，最終培養出學生良好數學素養。

參考文獻：

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[2] 李小融編著，《教育心理學新編》，四川教育出版社2005年版。

[3] 范存麗，找尋恰當載體，學用結合，《小學數學教師》2001.（10）：19。

[4] 黃兆明，游世成主編《課堂結尾藝術》中國林業出版社2003年版。

作者簡介：

劉代軍，1972年生，四川省大竹縣第六小學教師，本科學歷，小學高級教師職稱，達州市和四川省骨干教師。