淺析中學(xué)物理探究性教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵問題

何冬花

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0275-02

物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，要經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。物理本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的問題等，都體現(xiàn)著科學(xué)探究的思想和方法。實(shí)踐證明，探究教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。所以，將探究教學(xué)引入物理課堂，是物理教學(xué)的必然需要。

1.明晰中學(xué)物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的應(yīng)用原則

1.1 以學(xué)生為主體的原則。中學(xué)物理教師堅(jiān)持在物理課堂上使用探究式教學(xué)方法，必須要能夠在課堂上盡量啟發(fā)和尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的參與意識(shí)，可以極大的激發(fā)生在物理課堂上的主觀能動(dòng)性。因此中學(xué)物理教師在上課的時(shí)候根據(jù)具體情況來實(shí)施合理高效的措施，能夠讓中學(xué)生和教師之間拉近距離，進(jìn)而可以促使中學(xué)物理課上學(xué)生積極參與到問題的討論中來。

1.2 以教師為主導(dǎo)的原則。新課改時(shí)期的物理教師能夠不斷轉(zhuǎn)變思路和吸引世界上先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷摒棄掉過去物理課堂上的陋習(xí)，可以促進(jìn)物理教師不斷的改變過去填鴨式教學(xué)方法，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷實(shí)施教學(xué)改革，能夠在物理課堂上發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，而教師的作用也是要從主體向著主導(dǎo)方面來進(jìn)行，并且物理教師一定要發(fā)揮好自己的特長(zhǎng)將物理課堂上的遇到的各種問題進(jìn)行分類匯總，提升物理教師的主導(dǎo)內(nèi)能力。

1.3 師生互動(dòng)教學(xué)的原則。探究式教學(xué)法必須要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否具有相應(yīng)的探究意識(shí)和擁有探究能力。物理課堂上教師需要將互動(dòng)作為課堂的主基調(diào)來實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而讓探究式教學(xué)能夠發(fā)揮到實(shí)效。探究式中學(xué)物理課堂上就必須要實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，可以進(jìn)行深入的探討和積極的探索，尤其是可以應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，小組互相討論，生生之間進(jìn)行提問互動(dòng)等各種形式的互動(dòng)，物理課堂上的這種探究式教學(xué)，能夠加強(qiáng)互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究能力，在提高生物理成績(jī)的同時(shí)綜合提升中學(xué)生的各方面素質(zhì)。

2.把握中學(xué)物理探究教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與應(yīng)用環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的橋梁。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。它包含教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析（包括學(xué)習(xí)背景分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)生分析）、教學(xué)策略設(shè)計(jì)（含教學(xué)媒體選擇）、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)（含教后反思）等方面。

探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是指，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、闡明教學(xué)目標(biāo)，建立基于現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)運(yùn)用科學(xué)探究的方法（即學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，包括觀察、測(cè)量、制作、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、提出模型和交流），以幫助學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展科學(xué)探究能力、形成科學(xué)概念、養(yǎng)成探索未知世界的積極態(tài)度的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。

在中學(xué)物理探究學(xué)習(xí)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程中，我們要將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)物理課程加以整合，以培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力為宗旨，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以誘導(dǎo)型探究為主要學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合為主要評(píng)價(jià)方式，形成了探究學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

中學(xué)物理探究性教學(xué)過程設(shè)計(jì)分以下環(huán)節(jié)：

2.1 提出問題，創(chuàng)設(shè)情景。教師通過不同的途徑和方式（如教師引導(dǎo)、學(xué)生之間討論、師生之間討論）激發(fā)學(xué)生提出科學(xué)的問題。接著利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景（如觀察、實(shí)驗(yàn)、案例分析、研究圖片等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，同時(shí)提供解決問題所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)儀器。

2.2 提出假設(shè)，科學(xué)驗(yàn)證。探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素，就是要求學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)探究方案進(jìn)行探究，直至得出結(jié)論。這階段是自主探究階段，具體包括：①根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或收集的信息做出比較合理的猜想、假設(shè)和設(shè)計(jì)探究方案；②由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。學(xué)生帶著問題或?qū)嶒?yàn)方案通過網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，獨(dú)立進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行探究；或者通過現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體實(shí)驗(yàn)輔助系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.3 分析討論，得出結(jié)論。這階段是協(xié)作探究階段，具體包括：①對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、鑒別、處理，得出結(jié)論；②對(duì)得出的結(jié)論做出科學(xué)解釋。在分析討論過程中，必要時(shí)可通過網(wǎng)絡(luò)的輔助進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)。比較各小組的探究過程和思維結(jié)論，從中獲取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，使自己的思維過程更趨于合理。

2.4 小結(jié)交流，測(cè)試反饋。①學(xué)生對(duì)各自的探究過程進(jìn)行小結(jié)，陳述各自的探究結(jié)論或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，并對(duì)各自的探究過程和結(jié)論進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)；②學(xué)生對(duì)他人的探究過程和結(jié)論進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性的意見和建議；③教師對(duì)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、總結(jié)和評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)小結(jié)；④小結(jié)后，完成自我測(cè)試。

3.要高度重視開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)物理探究性實(shí)驗(yàn)需要抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

3.1 創(chuàng)設(shè)物理情景，提出研究問題。物理教學(xué)必須通過創(chuàng)設(shè)物理情景把學(xué)生引入物理世界，因此所選擇的探究實(shí)驗(yàn)問題必須與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，同時(shí)涉及的知識(shí)必須是學(xué)生已經(jīng)具有的。

3.2 進(jìn)行猜想，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在這一環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)已學(xué)過的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽提出各種假設(shè)，并設(shè)計(jì)出檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案。

3.3 實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，得出結(jié)論。中學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，可由學(xué)生自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，教師僅為學(xué)生驗(yàn)證各種假設(shè)提供實(shí)驗(yàn)條件和必要的指導(dǎo)，即使學(xué)生的假設(shè)與所想得到的結(jié)論無相關(guān)性，也要盡量滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。

3.4 鞏固遷移，開拓提高。探究性實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵之處是要通過實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)得出結(jié)論，而得出的結(jié)論是否符合物理規(guī)律，是否能夠用來解決實(shí)際問題，必須要經(jīng)過新實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論的可靠性，這是對(duì)原有知識(shí)認(rèn)識(shí)的深化提高。