高中化學(xué)教學(xué)探索

薛蕓

摘要：高中的化學(xué)教學(xué)是理科學(xué)習(xí)中很重要的一部分，在大力提倡素質(zhì)教育的前提下，如何教導(dǎo)學(xué)生通過合理高效的教學(xué)方法去學(xué)習(xí)化學(xué)，同時在這個過程中取得優(yōu)異的成績，是老師和學(xué)生一致想達(dá)到的效果。于是探究高中化學(xué)的教學(xué)方法顯得尤為必要，只有采取合理的教學(xué)方法才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得理想的效果，進(jìn)一步地增強學(xué)習(xí)的積極性，這在很大的程度上促進(jìn)了素質(zhì)教育的大力改革，本文將針對目前化學(xué)教學(xué)中存在的問題探究新的化學(xué)教學(xué)方法，力爭在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，在化學(xué)的教與學(xué)中實現(xiàn)能力與成績的雙豐收。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；探究

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0286-01

1.嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

勇于探究的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)實驗的習(xí)慣、規(guī)范化學(xué)用語的習(xí)慣。盧梭說過："教育的問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。"高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了課程目標(biāo)，明確要求"提高學(xué)生的科學(xué)探究能力"，科學(xué)探究的一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會"怎樣去發(fā)現(xiàn)真理"。科學(xué)探究是貫穿于化學(xué)新課程的重要角色，化學(xué)實驗探究則是化學(xué)學(xué)科的科學(xué)探究中最重要的探究方式，同時，化學(xué)實驗探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生探究意識、提高探究能力的主要途徑。在平常的教學(xué)中，我有意識的去鍛煉學(xué)生是實驗?zāi)芰σ约坝^察能力，在學(xué)生實驗或者是演示實驗時，應(yīng)注意實驗的現(xiàn)象以及思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，該怎么樣去表述出來，這為應(yīng)付高考打下了良好的基礎(chǔ)。

另外在化學(xué)自修課是主張學(xué)生獨立自主的思考，遇到不會的或者是較難的題目不是馬上就去問老師或者是同學(xué)，而是應(yīng)該先進(jìn)行一番思考，要有自己的解題的思路，然后再和老師的思路相對比自己的有什么樣的優(yōu)點，又有那些缺點。即便做錯了，也有很大的收獲。

2.課堂上多設(shè)問，讓每個學(xué)生動起來，主動獲取知識

巧妙地設(shè)問能使學(xué)生涌起強烈的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生探索知識的欲望。通過這種方式，就能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了積極性，就會使學(xué)習(xí)的效率成倍提升。化學(xué)教學(xué)的最好效果，就是通過教師設(shè)計的問題，不但使學(xué)生積極地參與到問題的探索中來，而且還能使每一名學(xué)生都愿意主動地加入到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生通過自己的思索，得出問題的答案，在這一過程中，就會培養(yǎng)學(xué)生的探索性、研究性、自主學(xué)習(xí)性。最好是使每一名學(xué)生都能加入到探討中來讓大家在一種輕松愉快、而又充滿趣味的教學(xué)氛圍中，主動地探索化學(xué)知識的奧秘，在知識的海洋中徜徉。例如，在一次教學(xué)時，我左手拿著一塊鋁片，右手用燒杯端著一些鹽酸，直接走到講堂上，學(xué)生問我手里拿的東西，我沒有直接回答，而是問學(xué)生："如果我把這個鋁片放到鹽酸里面，你們猜一猜，會發(fā)生什么現(xiàn)象？"大家都搖搖頭，表示不知道，這時我就說，"學(xué)生要想知道結(jié)果，你們就自己動手試一試吧！"而后大家用我事先準(zhǔn)備好的其他器材，分組后開始做起了實驗，并且還主動地把實驗所發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)行了記錄，很快得出了鋁片與鹽酸反應(yīng)是放熱的這一化學(xué)現(xiàn)象。

3.訓(xùn)練學(xué)生記憶知識

記憶在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。記憶包括記和憶兩個方面，記是對于事物的認(rèn)識和保持，憶是對事物的再認(rèn)和回憶，要使學(xué)生掌握堅實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，必須要在記憶上下功夫。關(guān)于記憶，我認(rèn)為記是憶的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于記。這方面，我覺得既要強調(diào)記憶得法，又不能全盤否定死記硬背，這樣才能讓記憶成為積累化學(xué)基礎(chǔ)知識的利器。作為教師，要時刻站在學(xué)生的角度，意識到記憶的復(fù)雜性、困難性，要經(jīng)常探索記憶的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，盡量讓記憶遠(yuǎn)離枯燥，增強樂趣，從而降低記憶的困難度。

心理學(xué)認(rèn)為，留在人記憶中的事物，依據(jù)其有無內(nèi)在聯(lián)系的特征，來源于兩種記憶，一種是意義識記，即在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的識記；另一種是機械識記，實際上就是死記硬背，單純的用重復(fù)的方法進(jìn)行的識記。化學(xué)知識是一個紛繁復(fù)雜的體系，并不是所有的知識點都可以用口訣或諧音記憶，也不是所有知識點有內(nèi)在聯(lián)系。比如化學(xué)計量的物理量符號、公式、元素符號、化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡式、空間幾何構(gòu)型等，在中學(xué)生的知識范圍內(nèi)，只能是死記硬背，沒有這些死記硬背的知識做基礎(chǔ)，就無法提取和運用，更談不上發(fā)揮和創(chuàng)造。所以在記憶中不可忽視死記硬背的作用。在教學(xué)中，我將死記硬背的知識整理成專題，印發(fā)給學(xué)生人手一份，布置他們背誦，并默寫檢查，效果非常好。如對于高中化學(xué)的常用公式、高中化學(xué)的必背化學(xué)方程式、必背電子式等都給學(xué)生印發(fā)以便背誦。

4.及時歸納知識點，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

化學(xué)知識點比較多，而且有點零碎，所以很難把這么多的知識點一下記清楚，為了幫助學(xué)生記住這些零散的知識，教師就應(yīng)該及時的幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣所學(xué)的知識就會分類清楚，異同彰顯，學(xué)生好記、好理解，理解也更加深刻，記憶也更加牢固。教學(xué)過程并不能單純的追求教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)該再考慮到學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，再考慮教學(xué)進(jìn)度。所以在每一章學(xué)完后，教師都要把所學(xué)知識用表格的形式進(jìn)行總結(jié)，有相似點的或者有相反關(guān)系的知識點放到一起進(jìn)行對比，寫出異同點，使學(xué)生感到一目了然，很快就能把所學(xué)知識有一個系統(tǒng)的了解，加深了對知識的理解程度。

5.教學(xué)過程必須凸現(xiàn)三維目標(biāo)

5.1 創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行良好的情感教育。給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時，教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵，形成師生"互動流"，并在知識與技能、過程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

5.2 設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開展適度教學(xué)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問題上來，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情景通常以問題形式體現(xiàn)，好問題的要求是：⑴問題有價值。問題對達(dá)成目標(biāo)有貢獻(xiàn)，有必要，有價值。教學(xué)中千萬不能由"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問"；⑵問題具有挑戰(zhàn)性。問題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如設(shè)計知識陷阱、設(shè)置知識墻等。教學(xué)中要克服"填鴨式"的隨口問；⑶問題符合可行性原則。問題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即"跳一跳能摘到挑子"，滿足學(xué)生的成功感；⑷問題要接問題，問題要套問題，形成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展：同時要給學(xué)生留足思考的時間和空間，并恰當(dāng)?shù)剡\用實驗與現(xiàn)代技術(shù)等手段。提問技巧貴在以人為本、把握好度。

5.3 創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與。學(xué)習(xí)論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是無序到有序的結(jié)構(gòu)化了的過程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過程。教學(xué)過程好不好的標(biāo)準(zhǔn)，主要是：⑴看課堂師生互動是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個性是否張揚等；⑵看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點上。

總之，教師如何在有限的時間內(nèi)獲得最佳教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其主動學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。