芻議農村美術教育與義務教育均衡發展的相互促進

劉濤

摘要：美術是義務教育活動中的重要組成部分，同時關系著義務教育的均衡發展水平，因而在此基礎上，為了打造良好的教育空間，要求我國教育部門在推廣農村義務教育發展的過程中，應強調美術教學活動的開展，以此來通過對學生審美能力、認知能力等層面的培養，推進學生的全方面發展，且就此達到義務教育均衡發展目的，提升整體教育水平。本文從農村美術教育現狀分析入手，旨在推動義務教育均衡發展活動的進一步建設。

關鍵詞：農村；美術教育；義務教育；均衡發展

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0307-02

前言：《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》中明確指出：人才具備專業能力的同時，應擁有高素質品質。而美術教育是人才審美能力、審美情緒等素質培養的重要途徑，為此，為了達到高效性教育目的，要求當代教育部門在教育活動開展過程中應擴大美術教育與義務教育均衡發展間相互促進作用的發揮，且增強薄弱學校師資建設力量，由此達到基礎教育目標，并實現對學生素質的培養，推進學生的全方面發展。

1.農村美術教育現狀

就當前的現狀來看，農村美術教育活動在開展過程中呈現出的問題主要體現在以下幾個方面：

第一，教育方法單一，例如，安徽省金寨縣在調查報告中指出，部分美術教師在實踐教學活動開展過程中始終秉承著傳統的教學方法，即10-20min寫課后題，10-20min復述課本內容，剩余時間對學生作業進行點評。此種教學方法在應用過程中逐漸誘發學生產生消極的學習情緒，繼而影響到了對學生審美能力等層面的培養；

第二，師資力量薄弱，即農村地區在發展過程中呈現出經濟發展緩慢的現象，從而致使部分教師不愿投身于偏遠農村支教活動中，繼而形成了師資力量較為薄弱的問題。為此，為了增強當前義務教育均衡發展水平，要求我國教育機構應擴大對農村地區政策層面的扶持[1]；

第三，基礎設施不完善，即農村地區教育經費有限，因而部分農村院校在建設活動開展過程中更為注重對教育質量的關注，而忽視了美術基礎設施等的引進，為此，在當前農村美術教育活動開展過程中應借助義務教育均衡發展力量，推進美術教育活動的不斷改進，達到最佳的教育效果，提升整體教學質量。

2.農村美術教育與義務教育均衡發展間的相互促進

2.1 均衡教育資源。為了推進美術教育與義務教育間的共同發展、相互促進，要求農村地區在教育活動開展過程中應注重優化配置教育資源。如，銅陵市在推廣義務教育過程中即出臺了《銅陵市基礎教育設施布局規劃》，且提出"城鄉一體、以人為本、整合資源"發展理念，同時從美術課本、美術繪畫工具等角度出發，展開院校建設工作，由此推進了教育領域的均衡發展。此外，為了縮小城鄉差距，要求各地區在教育活動開展過程中應注重將美術硬件設施、美術軟件設施傳送至農村中小學，且建設城鄉教育共享試點，由此來實現教育資源間的共享。同時，在均衡教育資源工作開展過程中加大農村地區教育投入力量是非常必要的。例如，銅陵市在推廣美術教育與義務教育共同發展過程中，即于2010年投入5200多萬元資金建設農村院校，且到2014年為止，投入資金已經達到6000多萬元，同時美術器材達到了Ⅰ類標準，最終由此滿足了農村義務教育活動開展需求，且推進了銅陵市教育活動的有序展開。

2.2 加強師資隊伍建設。在農村美術教育與義務教育共同發展、相互促進過程中，對美術教師專業化水平提出了更高的要求。為此，要求當代農村地區在義務教育活動開展過程中應加強師資隊伍的建設，即針對"擇校風"現象，對校長展開選拔、管理、培訓等行為，繼而將校長分配于弱勢學校，由此來帶動農村弱勢學校的發展，推進義務教育均衡發展目標的進一步實現。此外，為了實現教育資源的優化配置，亦要求農村地區在教育活動開展過程中應遵從2-3次/年的原則，安排美術教師等參加專業化的培訓項目，同時為職工安排交流授課機會，以此來引導美術教師在良好的培訓環境下提高自身專業技能，達到最佳的教育狀態，且就此迎合義務教育均衡發展趨勢[2]。另外，為了滿足農村美術教育與義務教育相互促進需求，要求當代農村院校亦應將教職工由"單位人"專向"系統人"，繼而通過美術學科教師的交換，達到高質量教育目的。從以上的分析中即可看出，在義務教育均衡發展過程中加強對師資力量的建設是非常必要的，為此，應提高對其的重視程度。

2.3 規范辦學方式。為了打造良好的義務教育空間，首先在辦學活動開展過程中應針對劃片招生、就近入學等政策實施監管，同時優化辦學方式，達到均衡性教育目的。其次，農村院校在教育活動開展過程中亦應針對美術教學現狀，規范美術等學科管理，即從課程學時、課程教學方法、課程內容高等角度出發，標準化美術課程教學體系，由此達到最佳的教學管理狀態，并就此帶動義務教育的均衡性發展[3]。再次，在義務教育活動開展過程中規范收費狀況亦有助于緩解城鄉差距問題，為此，我國教育部門在管理工作實施過程中應對城鄉院校收費情況實施監管，且控制班級規模或數量，同時提高對美術實踐課程的關注，滿足農村教育需求。

綜上可知，部分農村院校在美術教育活動開展過程中仍然存在著教學設施不健全且教學方法單一等問題，影響到了整體教育質量。為此，為了打造美術教育與義務教育均衡發展的相互促進空間，要求農村地區在推廣義務教育活動過程中應從規范辦學方式、加強師資隊伍建設、均衡教育資源等途徑入手來應對傳統教育模式下凸顯出的相應問題，并帶動農村地區義務教育在美術教育環境的帶動下趨向于均衡性方向發展。

參考文獻：

[1] 王繼新，施楓，吳秀圓."互聯網+"教學點：新城鎮化進程中的義務教育均衡發展實踐[J].中國電化教育，2016，11（01）：86-94.

[2] 湯瑾瑜，付琳，林玲.安徽省農村基礎美術教育現狀調查及問題研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2016，12（01）：270-272.

[3] 彭澤平，姚琳."分割"與"統籌"--城鄉義務教育失衡的制度與政策根源及其重構[J].西南大學學報（社會科學版），2014，13（03）：64-71+182.