初中音樂教學中如何滲透情感教學

謝燃

摘要：隨著我國基礎教育課程改革的不斷發展，初中音樂教學中的情感教學不斷應用到教學大綱中，情感教學是活躍學生心理的重要因素，良好的運用情感教學能夠給音樂素質教學提供有力的途徑，因此，在新課程理念下，情感教學應本著教書育人的基本原則，在不斷探求教學途徑和創新教學途徑的方向下正確的引導和指導作用。

關鍵詞：初中音樂；滲透；情感教學；方法

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0328-02

音樂作為一種藝術形式，總是以其獨特的魅力而感染人、吸引人。就初中音樂課程教學而言，更加關注學生之間的情感交流和師生間的思想溝通，因而加強情感教學在初中音樂審美教育中的應用具有必要性。初中音樂教師只有將情感教學合理應用于審美教育中，才能更好實現提高學生審美能力的目的。

1.運用情感教學實施初中音樂審美教育的重要性

1.1 情感是音樂審美教育中重要的心理因素：音樂直接作用于人類的感覺器官，并且使人產生一定的情緒反應，以情感表現出來。當人們產生積極的情感時，人類情感就會在體驗中得以升華，以充分發揮其情感教育功能。音樂的審美心理主要表現在四個方面：即感知、情感、理解和想象。由于情感是音樂審美教育中重要的心理因素，因而初中音樂審美教育中運用情感教學具有重要作用。

1.2 情感是音樂審美教育的核心：我國教育部門對初中音樂課程中情感教學的地位有著明確的規定，是音樂審美教育的核心。音樂有利于激發人類的情感。在初中音樂課程教學中，能夠充分激發學生的情感，使學生與音樂之間產生情感共鳴，進而激發音樂的創作情感。初中音樂審美教育中，以情感而教育學生，有助于學生審美能力的提高。為此，情感教學應該是音樂審美教育中的核心任務。

2.初中音樂情感教學方法中存在的相關問題

2.1 對情感教學方法的認識還不夠深刻。就目前情況看來，初中音樂老師對于學生的音樂學習情況和接受能力，都沒有很好的掌握，而且也沒有從整個教育的大背景出發，只是單一地將情感教學方法應用在其中，這不僅在很大程度上忽略了學生的主體地位，而且長此以往，還會影響整個初中音樂的教學過程，最終導致其無法將情感教學方式的最大價值發揮出來。

2.2 嚴重忽略了學生的情感需求。老師在進行教學的過程中，一定要明白，音樂是不同于其它學科的，它不僅需要學生對相關概念深刻記憶，而且還需要學生積極調動自身的音樂細胞，努力參與到其中。但是，就目前情況看來，很多初中音樂教師并沒有明白情感教學的真正意義，從而使得學生在初中音樂的學習過程中，很難帶動自身的學習興趣，這樣一來，將情感教學應用在其中，就根本起不到真正的作用。

3.將情感教學應用在音樂課堂中的相關方法

3.1 運用情感教學實施初中音樂審美教育的方式。深入挖掘音樂作品中的情感因素：音樂作品總是以一種特殊的情感而存在，初中音樂作品中具有豐富的情感因素，但是需要教師采取有效的教學手段，才能將情感因素充分展現出來，進而感染學生，使學生獲得一定的情感體驗。音樂教學是情感教學的實施，是對音樂作品的情感表達，深入挖掘音樂作品中的情感因素，是開展初中音樂審美教育的重要方式之一。為此，教師可以采取作品剖析法進行情感因素的挖掘。這一過程中，并非簡單的對某一音樂作品情感因素的挖掘，而是強調被挖掘出的情感因素如何被有效表達。首先，就情感挖掘層次而言，音樂是感性的，初中學生的思維也是感性的，所以在教師的積極引導下，學生才能更好對音樂情感因素進行挖掘和分析，以獲得整體體驗。其次，就情感展現層次而言，情感因素取之于音樂作品，更高于音樂作品，情感展現就是學生對審美能力的提升。

3.2 優化初中音樂教學內容：通常，初中學校的音樂課程內容是嚴格按照教育部門推出的《課程標準》而選取的，而初中音樂教學內容符合教學要求。但是，初中學校開設的音樂教學內容更應該注重結合學生的年齡結構、審美能力實際，既能加強初中學生對音樂教材的適應程度，又能滿足初中生對音樂審美的需要。為此，筆者認為，初中學校有必要優化音樂教學內容，對其進行合理調整，使音樂教學更加深入人心。首先，教師對初中音樂教材內容進行取舍，有選擇性的開展音樂教學，摒棄與學生發展實際不相符合的部分。其次，教師在音樂教學中，應該融入與時俱進的教學內容，不僅能對初中音樂教材內容進行補充，而且能夠實現拓展教學，為學生提供更加多彩的課堂教學。

3.3 教師在教學中充分調動情感因素：音樂是一門有聲藝術，而聲音在音樂中發揮著重要作用。只有有聲音的音樂，才能為學生帶來更多欣喜，所以用聲音的形式以表達音樂情感，并將情感融入音樂教學中，有助于審美教育的開展和提升學生的審美能力。教師既是音樂課堂教學中的引導者，又是音樂美的傳播者，脫離教師的學生，則無法真切的感受到音樂美。為此，教師應該充分調動自身的情感因素，進而充分發揮審美教學成效。

例如：教師在開展音樂審美教育活動中，親自參與創造性教學的研究實踐，與學生共同表演，組成一個整體，既拉近了教師與學生的距離，又容易激發學生與教師之間的情感共鳴，從而對音樂作品有著更好的理解。教師以其飽滿的情感狀態，參與到學生的作品創作中，必將深深感染學生，提高音樂教學成效，有助于審美教育的深入開展。

3.4 以激勵的教學手段促進情感教學的深入：學習評價是教學工作中不可或缺的重要環節之一，因而教師可以從學習評價環節出發，以激勵的教學手段而提高教學成效。有效的學習評價活動，能夠提升學生參與學習的熱情，這就要求教師應該以激勵的方式而開展情感教學，不可傷害學生。由于初中學生的思維方式比較感性，尤其看重教師對自己的評價。倘若教師對學生給予表揚，是對學生最大的肯定；反之，則是對學生最大的傷害。由此可見，學習評價環節直接影響著學生對音樂課程教學的興趣。總之，在初中音樂審美教育活動中，教師以激勵學生的情感教學方式而開展審美教育，有利于提高學生的學習積極性，更有利于促進學生審美能力的提升。

總之，初中音樂教師要善于應用情感教學方法，充分發揮該方法在音樂教育過程中的優勢，進一步提升初中音樂課堂的有效性、規范性，使學生獲得更多的情感經歷和體驗，在各種情緒和情感中領略音樂的魅力，做到對初中音樂教學目標實現的保證，實現初中音樂課程全面促進學生發展的目標。

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