從體育人才生存現狀談中國高校體育教育的問題

摘要：文章主要以文獻資料法，通過闡述普遍體育教育學生的培養、體育教育的目標、社會生存的需求反映出體育教育與社會主義社會人才培養的脫節現象，突出中國體育教育的方向模糊性，體育教育人才不能適應當今中國社會主義發展的需求。

關鍵詞：體育教育；能力；人才培養

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0330-02

背景：經過幾十年的體育發展，中國體育逐漸在世界各國中樹立起不小的威望。在各類大型國際比賽中，中國選手的出色表現洗脫了"東亞病夫"丑名。在這無數光輝榮耀的背后，是運動員十年磨一劍的不屑努力。如今隨著體育運動不斷普及發展以及人才培養，體育學生的數量不斷增加，大部分運動員通過體育教育能獲得不錯的體育水平。但是作為社會的一員，高校體育教育卻不能給他們在社會中生存的能力。

1932年劉長春代表炎黃子孫孤身一人站在美國洛杉磯市奧運會的賽場上，代表了中國奧林匹克體育運動發展的開始。歷經漫長的歲月，許海峰在1982年洛杉磯市為中國贏得了第一枚金牌，是中國體育運動的里程碑。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。每一個運動員的體育發展過程可謂是鮮活的奮斗史。每一個榮耀，每一份驕傲都來自無盡汗水和堅定的信心。

如今，體育運動競技所帶來的榮耀和輝煌使體育運動廣受歡迎，民眾對體育運動的學習都來自從小就進行的體育教育，也正是這種體育教育啟蒙了許多有運動天賦的孩子，讓他們在日后選擇了體育這條道路。說到體育教育，體育教育（Physical Education）是指狹義的體育，它是教育的組成部分，是通過身體活動和其他一些輔助性手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程，從而使受教育者獲得與體育運動相關各方面的能力。體育教育本身是一個完整的體系，分為普通體育教育和專門體育教育兩大類。其中，普通體育教育具有教育性，而專門體育教育則具有教學性。體育教育的目的是培養出可以在體育領域從事運動訓練或在學校、社會體育機構從事體育管理教學工作的高級體育人才。

1.體育人才的生存現狀

21世紀中國體育水平提升帶來的輝煌折射體育教育的成就令人興奮不已。但是再優秀的體育人才在社會萬象中仍是一個無異于大眾的人，人作為一個個體在社會中必須具有一定的社會生存能力才能存活。從每年的體育類應屆的畢業生的就業情況來看，選擇從事本專業的應屆體育生很少，從事各行各業的都有，并且改行換業的現象很嚴重。主要的原因是工資待遇和個人能力，應屆體育類學生大多數的文憑是本科或專科，而他們在面臨著找工作時想要找高校來當教師的話最基本的門檻是要研究生學歷。而在高中他們的主要目的是高考對體育老師的需求量較少，一些好的中小學的競爭也相當激烈，在待遇不好的學校生活又比較困難，在一些俱樂部就業的話很多人會因為自己的專業理論知識太少或綜合素質較低。這時大多數的應屆生就迫不得已地選擇了非自己專業的地方就業。楊振聞在《能力化生存：當代中國人生存方式的新趨向》中提出"能力化生存"才是正確引領中國人在社會主義社會中生存的生存方式。能力化生存同時也是社會主義發展的必然需求。縱觀我們對體育人才的教育培養過程，很顯然當今的體育教育輸出的人才并不具備足夠的能力在社會中采取這樣的生存方式。

2.體育人才的生存能力不足的原因分析——體育教育存在問題

人才的輸出的質量問題必定是教育的問題。如今隨著體育教育專業在各大中國高校的廣泛開展，對體育教育質量的各方面研究也有諸多進展。大量研究數據表明，當今體育教育對體育學生培養存在重大問題，主要表現在一下幾個方面：

2.1 普遍競技性過強。普遍高校的體育教育仍傾向于注重提高學生的體育競技水平，許多高校為了學校的榮譽或是為了高校之間的競爭，對學生在各類體育競技比賽中的要求比較高，讓學生在學習之余增加了壓力。

2.2 體育教育課程在綜合素質方面以及能力突出培養方面不夠針對性。作為步入社會前的準備階段——高校，應該盡量為學生提供在體育方面的各種課程并突出能力培養的針對性，同時提供各類專業以外的培養人文素質的課程完善體育教育學生在基本素質方面的不足。但現今大多數高校的體育教育課程涉及方面廣，在教學過程中對知識的講解不夠深入，教學形如走馬觀花，學生難以從中提煉掌握有用的技能。在一些專業調查中，教學知識的研究能力不足、基礎文化底蘊較差、體育訓練水平不夠高被指出是現今影響體育教育學生就業較為突出的問題，這表明高校體育教育在教育學、訓練學、人文素質方面的培養存在漏洞。

2.3 實際教育質量受到影響。高校對體育教育專業的學生的選拔依賴于高考的文化考試和體育考試，但是這種選拔機制給了廣大體育生不必太注重文化知識的借口。特別是一些重點高校的特招只需要學生達到規定的高水平體育能力便可以免試通過。因此在生源素質較差的情況下，高校老師對學生的偏見以及學生自我約束能力差的都會大大降低教學質量，浪費教學資源。

2.4 在教育方面缺乏實踐過程。體育教育專業主要培養學生在從事體育教育、管理方面工作的能力，而這些工作恰恰又是教學性、教育性、靈活性、活動性、示范性很強的工作，需要經過一定的實踐才能掌握，和掌握一項體育運動技能需要多加練習才能有出色表現的原理是一樣的。但是現今體育教育專業因其可獲得的技能局限于體育運動技能方面，而體育運動技能對于通過體育考取高校的學生來說其技術難度不高，只要掌握要領便可容易提高這方面的水平。然而體育教育目標中的另外一方面的能力——"教育"能力由于受重視不高，比不上單純師范專業所要求的高度，所以普遍高校的體育教育專業對學生的教育能力方面的要求比較低，對教育學理論的教學的方式也會比較單一和局限。而且對學生唯一可以進行教育學實踐的實習階段，學生管理比較松散，即使通過了實習也未能有實質的鍛煉效果。

3.體育教育改革的方向——健全人格，提高人才綜合素質

面對21世紀中國社會主義發展的需求，體育教育的改革亟不可待。根據體育教育學生就業的情況以及新時期對體育教育從業人員的素質要求，高校體育教育應當著眼于學生的人格和綜合素質。體育教育，包含了"體育"和"教育"，體育是外在的運動技術，教育是內在的素質修為。體育教育就業的方向大多數為體育教師，教師在學校中能否為人師表是做教師職業最基礎的要求。面對體育教育的問題，健全體育教育人才的人格，提高他們的綜合素質才能做一個優秀的體育教師。社會中部分民眾對體育教師的普遍認識——"有相當體育運動技術水平便可成為一個優秀的體育教師"在中國特色社會主義社會發展對人才的要求面前無疑是片面的，過時的。

4.總結

一個國家體育發展不僅反映了國家人民的在身體健康方面的追求，更加體現了國家對人的全面綜合素質發展的追求。每一個職業之所以能夠在社會運轉中各司其職，是因為就職者有能力完成自己的任務。而體育教育專業的學生，作為社會的一員，也應當主動承擔起社會發展的任務，故而他們也應當在高等教育中獲得更多的知識，完善自己的不足。只有這樣，生存在社會中的體育教育人才才能實現人的發展三形態的第三階段的提升，實現能力化生存，成為中國特色社會主義社會發展中的主力軍。所以要實現以上的目標，體育教育的改革是關鍵所在。說到底，中國特色社會主義發展離不開優秀的教育，教育改革是實現強國的道路。 讓更多優秀的體育教育人才為社會服務，是中國高校體育教育改革永不止息的動力。

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作者簡介：

李發炘，男，（1995-7-），本科，學生，廣州中醫藥大學體育健康學院