如何讓留守兒童快樂學英語

楊菊平

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0336-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)在很多的農(nóng)村家長都外出去城市打工，在農(nóng)民工為謀求更好的生存條件離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工的同時，不少的父母將孩子留在家中，由孩子祖輩或親朋監(jiān)護，由此產(chǎn)生了一個特殊的群體――留守兒童。由于這些孩子過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活、學習和心理都受到了不同程度的影響，大多養(yǎng)成了懶惰、任性的習慣。尤其在英語學習方面，更顯得不盡人意。作為一名初中英語教師，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，談?wù)勗谝龑?dǎo)留守兒童學習英語方面的點滴體會。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍培養(yǎng)濃厚的英語學習興趣

英語作為一門語言學科，要培養(yǎng)學生的學習興趣，首先要給他們創(chuàng)造學習英語的氛圍。作為留守兒童，由于缺乏父母的關(guān)愛，對于英語學習總是顯得那樣漠不關(guān)心，沒有學習的積極性。為此，在上課前，我總是組織學生唱英文歌曲或觀看英文動畫片，或做小游戲，花費四五分鐘，來創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學習興趣，讓這些兒童積極參加到活動中來，通過實踐，使他們在快樂中自然而然地進入課堂，并且在活動中體驗成功和喜悅。這種體驗對留守兒童來說極為難能可貴，因為輕松、快樂的氛圍是他們在家庭中很少有的。

2.耐心指導(dǎo)培養(yǎng)良好的英語書寫習慣

由于留守兒童多數(shù)缺乏父母的耐心教育，因而在英語學習上缺乏一定的耐心，作業(yè)的書寫上，總表現(xiàn)出書寫不規(guī)范、潦草、模糊、應(yīng)付等現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀，在對留守兒童的英語教學中，我從字母的書寫抓起，基本做到了手把手的操練。通過長時間的規(guī)范訓練，他們靜下心來學習，同時也體驗到老師的關(guān)愛，增加了英語學習的信心。我們班有這樣一位留守兒童，剛上七年級時，他的英語書寫特別潦草，單詞不按四線三格寫，字母f、i、j和u、v、w在他筆下寫出來，別人根本區(qū)分不來。看他的英語作業(yè)，使人覺得極不舒服。但是經(jīng)過我的耐心教導(dǎo)和長時間規(guī)范訓練，不到一學期，這位學生的英語作業(yè)就像模像樣了，英語學習的積極性也高漲起來了。

3.大聲朗讀克服英語學習中的膽怯心理

這些留守兒童，要么特別膽小，要么特別膽大，但在英語學習中表現(xiàn)出來統(tǒng)統(tǒng)是特別膽怯。為此，我時常鼓勵他們大聲朗讀，鍛煉他們的膽量。讀單詞、讀句子、讀對話、讀短文，盡量讀熟。古語說得好：書讀百遍，其義自見。學習英語也是如此。在朗讀的過程中，我時刻提醒學生注意升降調(diào)、重讀、爆破、語速、節(jié)奏、停頓等，使他們發(fā)音到位、不拖調(diào)，可以通過多種形式進行訓練，如全班齊讀、分角色讀、磁帶錄音讀、比賽讀等，從而用心培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。

4.多措并舉培養(yǎng)留守兒童英語聽力

英語學習中，"聽"是大有學問的。留守兒童在聽普通話方面尚有心不在焉、不分主次的缺陷，在聽英語時，這點就顯得更為突出。作為英語教師，我看到這一現(xiàn)象后，在英語課堂上總是有意識地去培養(yǎng)這些學生，讓他們認真聽、仔細聽而且會聽，認真聽老師或者錄音里面的示范發(fā)音，用心去聽和揣摩他人說的英語內(nèi)容。只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好。用心聽、多模仿，培養(yǎng)了學生聽英語的靈敏度。

首先設(shè)置與學生關(guān)系密切的問題，激發(fā)學生聽的積極性。如提問一位學生："What does your mother do？""Where does she work？"待這位同學回答完畢，教師轉(zhuǎn)而提問其他學生："What does her mother do？""Where does she work？"這些問題與學生生活關(guān)系密切，學生感興趣，能集中注意力認真地聽。

其次，讓學生聽每一課的錄音磁帶。為使學生弄懂錄音里的人物都在說些什么，我會設(shè)置一些填空題或選擇題讓他們完成。在聽的過程中強調(diào)抓住中心、記住要點，關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽，并將有用的信息儲存起來。通過多種練習形式，培養(yǎng)了他們捕捉信息的能力。

5.創(chuàng)造條件訓練英語口語表達能力

留守兒童在"說"英語方面大多缺乏自信心，課堂上我盡可能地鼓勵他們多讀多說。首先，我鼓勵他們不要害怕犯錯，大膽地把自己的所思所想表達出來。其次，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓他們置身語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮他們說英語的主動性和積極性。學生在表演時，盡量不去打斷，給學生創(chuàng)造一個輕松的氛圍，讓他們自由地、大膽地表達。形式盡量生動有趣，內(nèi)容盡量貼近他們的生活，讓他們通過學習能夠感受到老師對他們的愛。例如，在教"問路"這個話題時，我把學生分成小組，讓這些留守兒童也參與其中，進行真實表演。S1：Excuse me.Could you tell me how to go to school？S2：Sorry， I'm new here. S1： Thank you all the same.（轉(zhuǎn)向S3）Excuse me.Could you tell me where's the shoe shop？S3：It's over there.S1：Thank you very much.S3：That's all right.待三位同學表演完畢，可由衷地贊賞：You're all excellent！并要求其他同學給予掌聲。在這樣的情形下，表演的學生普遍會感受到鼓舞，體驗到說英語的成就感，久而久之就會對學習英語產(chǎn)生更大的興趣。

當然，培養(yǎng)初中留守兒童良好的英語學習習慣，讓初中留守兒童在快樂中學好英語需要家庭、學校、社會同關(guān)注、齊參與，而且這項工作任重而道遠。作為一名英語教師，我們要從小事抓起，多角度、多層次培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和創(chuàng)建新生活的毅力，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，真正把英語學好、學通，讓學生在快樂中學習氛圍中對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。