農村中學生隔代教育的現狀調查分析及對策

杜祖慶+游學獻+張水玲

摘要：隨著時代的發展，社會的轉型，農民工的日益增多，農村中學生中"隔代教育"問題日趨顯現。"隔代教育的"孩子與普通孩子相比，缺少了父母的關愛與管束，家庭教育基本處于空白狀態，他們的成長令人擔憂，在教育上存在問題，結合調查分析現狀，談癥結，找對策。

關鍵詞：農村；中學生“隔代教育”；現狀；調查；分析；對策

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0338-01

在社會轉型的大環境下，農民外出打工，將自己的子女留在家中，由孩子的祖父母輩，外祖父母輩照管、教育。這些隔代長輩成了孩子的日常監護人，肩負起教育孫輩的重任。我們把農村的這種現象稱為"隔代教育"現象。

我們都是在農村中學任教的一線教師，通過自己的教育教學實踐，對隔代教育的問題，關注較多。我們調查研究發現，在我們農村中學存在大量"隔代教育"的學生，與普通學生相比，缺少了父母的關愛和管束，家庭教育基本處于零狀態。這些學生的成長著實令我們身在一線從教多年的教育工作者擔擾。

1.“隔代教育”中學生的社會現狀

我們今年10月對本校2015級學生進行調查得知：該級段共有學生326名，有家長在外地打工的254名，約占學生總數的77.9%，父母一方在外地打工的148名，占學生總數的45.4%，父母同時外出打工的106名，占學生總數的32.5%。調查還發現，一方家長在家的85%以上是留守母親，而她們中又有70%以上的人在本地的鞋廠、棉紡廠、汽配廠，紡織廠打工，每天早出晚歸。大多數工廠實行按勞計酬，好多家長天不亮就出門，半夜才回家，根本沒有時間照顧孩子的學習和生活。

我們地處中原腹地，是典型的農耕經濟模式，外出務工已成為農民致富發展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學的重要經濟來源?？墒?，他們后代的教育，只好交由祖父母，外祖父母代管。而這些孩子由于親情的缺失和管理不力，許多孩子孤獨閉鎖，心情冷漠，學業荒廢，誤入歧途，出現了很多令人扼腕嘆息之事。

2.“隔代教育”存在的問題

通過調查，我們發現這些學生存在以下問題：

2.1 影響學生的身心健康成長：在家的老人在對孩子的教育方面，往往顯得力不從心。因為爺爺奶奶，姥爺姥姥更容易溺愛孩子，他們相對落后的管教方式，觀念和某些生活習慣等，都對孩子產生不良影響。而這些孩子由于父母不在家，缺乏家庭管束，他們年幼無知，思想單純，自我保護能力差，往往想干什么就干什么在池塘里游泳，在魚塘過垂釣，在國道上飛車，在網吧中沉迷……，很容易出現意外傷害事件，成為影響學生安全的一大隱患。每學期，各地時常發生學生受到傷害的悲劇。

2.2 影響學生性格的培養：中學生正是性格形成的重要階段，父母在這一時期的態度和行為，往往會對孩子的性格塑造產生很大影響。祖輩只在生活起居上照顧孩子，但孩子的心理和性格他們根本不知顧及。長期與父母的分離，缺少父母的關愛，這些孩子在生理和心理的需求上得不到滿足， 情緒消極。在學習生活上有了煩惱，長期悶在心里，長此以往，他們變得自卑，沉默、悲觀、極端。這些性格與情緒上的缺陷，勢必對孩子的人生道路產生不良的影響。易出現打架斗毆、小偷小摸等不軌行為。

2.3 影響學生的學習：由于祖孫輩的年齡差異所致，這些農村老人有70%以上是文盲或小學文化程度，他們對孩子的學習無法顧及，只要不餓著、凍著，是很多留守老人帶好孫輩的想法。但求物質、生活上的滿足，缺少精神和道德上的管束與引導，即使孩子有了一些過失，也認為"樹大自然直"。姑息縱容，使孩子得不到正確、嚴格的家庭教育。使學生學習不用功，得過且過；養成驕橫的性格，產生厭學的情緒和"讀書無用"的思想。而祖輩對孫輩的溺愛和護短，還造成學生很難接受父母、老師的嚴格要求和批評，容易形成感情隔閡和情緒對立，使正常必要的教育難以進行，結果是學習成績不好，厭學，逃學甚至輟學的傾向比較明顯。

3.應對農村中學生“隔代教育”現狀問題的對策

勿庸質疑，農村中學生的隔代教育問題是社會發展的必然產物，是城鄉就業壁壘打破以后的必然現象。如何讓這些學生更好、更健康地成長，已成為一個應當引起全社會廣泛關注的問題。而作為擔負教育教學重任的學校和教師當然不能等閑視之。我們作為工作在教學一線的教師，心中對每位學生的成長時刻擔憂著，唯恐哪位學生因教育的偏悖而性格變異，學業荒廢，誤入歧途。所以，我們在工作中始終盡心盡力，想方設法，給予我們的每位學生以"心靈雞湯"。

3.1 創建新的班級機制，管住這些學生。動員他們在校寄宿，建立專用花名冊及其家庭住址，學業成績、思想品德，日常行為，父母聯系電話等檔案資料。班主任為本班這些學生的直接代管責任人，全體教師與他們結對，成他們的"代管家長"。責任是：定時找他們談心，交流感情，了解他們各方面的情況；定期清理這些學生的生活費用，讓他們少有余錢，絕不少錢；監督這些學生的學習，對不同層次的學生因材施教。學期末對進步較快的學生給予表彰獎勵。

3.2 實行“談心日”制度，促進這些學生。班級定期召開會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育他們認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。讓他們深切感受到班主任，任課老師對他們的關愛，增強師生間的親切和信任感。并開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢和心理矯正活動，讓學生的各種煩惱有地方傾訴。加強磨礪教育，培養他們良好的心理素質，增強他們的社會適應性。讓他們也得到發展，杜絕厭學而流失。

3.3 建立應急機制，關愛這些學生。建立"學生→學校→家長（監護人）→政府"之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。他們在學校期間遇到突發事件，及時告知委托監護人和上級主管部門，讓學生在安全的環境中成長。告知學生及其家長班主任和任課老師的聯系電話，詳細地址，學校辦公電話，讓學生跟家長保持聯系。通過下發《致學生家長的一封信》等形式，向家長匯報學校工作和孩子的學習狀況，并把家長的務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期定期召開"隔代教育"學生及其監護人座談會，對他們有的放矢加強教育。

3.4 重視和家長的合作教育。建議外出務工的父母要盡量將孩子寄養在有一定教育能力的人家，同時做到，在外地多聯系孩子，多關心孩子的身心健康，利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統節日之時捎寄些衣物，食品，讓孩子充分體會到親情。

祖輩家長要用足夠的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活，傾聽孩子的敘述；祖輩家長在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，也是促進孩子健康成長和有效處理孩子教育問題的有利條件。

解決農村中學生的隔代教育問題，是全面建設和諧社會，實現"十二五"計劃這一目標過程中所面臨的一個重要任務。不是哪一個單方面努力可以完全解決好的。在這里，我們只談了作為教師在現狀情況下所做的，也應該做的事情，還很浮淺，期待與同行們交流，更寄于社會和政府的關注，為農村的義務教育創設出更加優美的環境。