讓體驗式職業素養教育助推中職學生未來發展

鐘巖

摘要：為增加學生素養和就業競爭力，將企業需求前置校園，我校在體驗式德育中進行大膽實踐，實施了"教師體驗式德育培訓和職業素養課程體系開發"項目，培養了勝任體驗式職業素養課程的老師，開發了適應我校的12門體驗式德育的素養課程，并進行體驗式德育實踐。

關鍵詞：體驗式；職業素養；德育

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0339-02

在傳統德育課堂上偏理論少實踐，缺乏生動鮮活的體驗式內容，學生在知識層面理解，缺乏內化的過程。此外通用的中職德育課對我校實際情況針對性不強，學校急需一套適合我校實際的特色體驗式德育課程，來幫助學生提高綜合素養和就業競爭力。

1.助力學生發展，開發特色的體驗式職業素養課程

教育家馬卡連柯曾經說過：培養人，就是培養他獲得未來。為了使學生的夢想能夠照進現實，我校學校成立了體驗式職業素養課程開發領導小組，與專家團隊共同進行項目運行管理，從社會需求和企業用人的角度出發，培養學生做人做事的基礎和職業行為能力，給學生的長久持續發展埋下思想的種子，為未來走上職場做好準備。結合我校校情，與專家共同研發，制定出符合市場需要、企業需求以及我校實際的課程開發目標，建立體驗式職業素養課程體系。

針對中職學校一年級學生要快速適應職中的新環境，激發他們多參與，多互動，我們將一年級的主題確定為"行動"，目的是為了培養他們做人做事的基礎職業行為能力。確定了一年級培養學生的基礎素質：明道，察情，格物，達禮，確立《成長的翅膀》《個性場合與魅力》《時間與我同行》《魅力表達》《團隊合作》《創業精神》《服務意識》體驗式職業素養課程。

針對中職學校二年級學生要開始為進入職場做更切實的準備，用思考引領行動，主題是"思動"。一個人外在行為的穩定和持久，需要內在力量的支持，這就是思想和意識。目的是培養他們貼近職場中的思維應用能力。給他們的長久持續發展埋下思想的種子。同時升華過去所學，高效邁入職場，主題是"同步"。提前幫助學生規劃職業未來，做好步入社會的最后準備，實現與社會的有序對接。二年級培養學生的職業素質：合事，致知，得法。確立《如何銷售自己》《問題伴我成長》《企業生存記》《職業規劃》《成功面試》體驗式職業素養課程。

2.搭建成長平臺，打造專業的體驗式職業素養教育團隊

溫家寶總理曾說過："提高教育質量靠什么，關鍵靠教師，靠教師自身素質的提高"。教育要發展，師資須先行。體驗式職業素養教育作為一個新興的教改項目，沒有現成的大綱教材，沒有老師，學校決心從自身挖掘潛力，打造一支專業的授課團隊。學校成立了課程開發領導小組，與專家團隊共同進行項目運行管理，同時，學校搭建教師成長平臺，實施教師體驗式職業素養培訓項目，通過全校教師問卷調研及網絡會議，根據每門課程初選標準、問卷結果分析及學校的建議，甄選出65位校內骨干教師進行體驗式職業素養培訓。引入企業主流培訓形式、為老師植入新的育人理念、體驗式教學方法。

課程開發要用到大量案例素材，案例素材的收集篩選由教師自主研發探索，在顧問引導下，教師對素材進行解讀，并對已有的素材進行"七步引導法"的解讀即"布景、入境、深境、引問、導答、回題、升華"。教學資源將觸及到的所有事物融合性的滲入到教育教學活動中來。

課程開發將企業的管理思路和對員工培養模式前置到學校的教學中，滲入教練式、體驗式、場景式、互動式的教學課堂模式，讓學生親歷和體驗，增加了課堂的時效性和學生上課的積極性。

此外，課程體系開發采用了"三段論"的設計模式即"現在怎么，應該怎么樣，如何怎么樣"，突破傳統教育模式，以體驗、生發式教學模式為主，以解決實際問題為教育目標。同時學校與企業共同設計了課外活動環節，通過各種活動，配合職業素養課程的開展和強化職業素養意識的養成。

在專家顧問引導下，經過一年半培訓考核，我校兩批培訓班60人通過最終試講評估。兩年的實踐證明，完全能夠勝任所有十二門的體驗式職業素養課程任務，真正成為了體驗式職業素養教育的生力軍。如今，這支專業的體驗德育授課團隊聲譽遠播，經常到一些兄弟學校交流介紹經驗。

3.強化保障措施，促進立體的體驗式素養教育生根

當職業素養教育如春風般吹入了中職校園，在機遇與挑戰面前，每一位參與者都深感責任的重大，學校為項目建設投入了人力、物力，同時各部門積極配合項目開展，保障項目的順利進行。

為了使學生們在素養課堂上所學所得在實踐中更好的落地，學校將素養課程與校園文化、學生活動相結合，通過各種活動，配合職業素養課程的開展，在課堂之外強化職業素養意識的養成，確保職業素養教育扎實推進。

我校的具體做法是，每學期每個月專門拿出一天時間進行素養課程，教學德育相配合開展職業素養培養活動，通過活動讓學生體驗中生出發出職業意識的種子，并逐漸促其行為更加積極主動。同時學校成立樹人工作室，以工作室為平臺，組織素養教師開展備課、交流、素材再開發及培訓班主任，進行課程的二次開發，讓更多的教師參與其中，掌握流程和方法的同時，受到職業素養的浸潤，化作日常的教育教學行為，起到行為示范的作用。

今年5月我校二年級的《創業精神》走進學生課堂后，學生在素養老師的組織下，自發地籌集資金，分成小組，進行創業活動。在創業周的活動過程中，從創業計劃書的制定，到分工、采買、宣傳、營銷……乃至最后的盈利分配，全部由學生自主完成，整個活動在學校產生了巨大反響，學生們在職場禮儀、團隊合作、自我推銷、魅力表達等方面給全校師生留下了深刻的印象，活動中的這些準職業人們也在校園中形成了一道靚麗的風景線。

體驗式素養教育實踐兩年來，學生真正成為了德育課堂的主體，體驗式素養課程廣受歡迎。提高了學生的綜合素養和就業競爭力。經過素養課后，許多人變得開朗樂觀、自信，學會了珍惜、感恩，愿意互相幫助，喜歡參與班級的活動，增強了集體榮譽感，并逐步樹立了正確的擇業觀念，認識到與未來職業匹配，"想做，適合做，能做，做得好"，為學生未來職業發展奠定了基礎。

職業技能和職業素養是中職學生展翅翱翔的一雙翅膀，在全社會對職業技能普遍關注的今天，體驗式素養教育也一定會成為中職的第二張名片。體驗式素養教育任重道遠，讓體驗式素養教育助推學生未來的發展，我們信心百倍。體驗式素養教育給我們帶來了新的生機和活力。作為一個新的課題，還需要我們去探索去創新。