淺析幼兒教師用語言影響孩子

殷文芳

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0356-01

教師的語言是具有多種功能的，如語言的信息功能、語言表達語言指示功能、語言交際功能等、語言情感功能、語言美感功能。幼兒階段正是處在語言發展的敏感期 ，教師在一天的教學活動中使用的語言對幼兒語言發展，乃至其他心理發展都具有很大的影響。一個優秀的教師的語言魅力在于，它既能夠在教學過程中可以化深奧為淺顯，化抽象為具體，又可以化平淡為神奇，從而大大激發幼兒的學習興趣，引起幼兒的高度注意力和求強烈的知欲望。一個優秀的教師之所以能深受幼兒的喜歡，其組織的活動之所以能給幼兒留下深刻印象，除了他們有豐富的知識之外，純熟、優美的語言是一個重要因素，他們的語言可以使幼兒的一日生活更具有趣味性和藝術性。

1.示范性語言對幼兒行為起著效仿作用

幼兒的語言教育活動是開拓幼兒思維的重要學科。因此，在組織幼兒語言教育活動時，要調動幼兒參與語言的積極性，滿足幼兒說話的機會，鼓勵幼兒提問題。在幼兒語言教育活動中，提問是最直接、是常用的一種方式，所以訓練幼兒對提出的問題作出最正確的回答也是非常重要的。提問也是語言教育活動中重要的一點，我們一定要多對幼兒進行提問，提高幼兒的說話能力，進一步促進教師與幼兒之間的交流。

教師在提問題的時候，一定要提可以引發幼兒討論的問題。引導幼兒根據自己的理解發表自己的觀點，而且還要要求幼兒用比較連貫、完整的語言回答。要想幼兒做到這一點，教師在幼兒面前講話，一定要做到語言規范、完整準確、簡潔明了，當幼兒最好的語言"表率"。提可以引發幼兒討論的問題主要是引導幼兒根據自己的理解發表自己的觀點，展開熱烈的討論。例如："聽了老師講的這個故事，你有什么不同的想法"、"你還有什么地方沒有聽懂"等等。這些問題都能促使不同發展水平的幼兒積極思考，使他們有問題可提，有話可說。當幼兒提出問題時，教師不必馬上給予解答，可以說："是啊，有誰知道這是為什么呢？"讓幼兒展開討論，理解各種事物的現象及其因果關系。

2.啟發性語言對幼兒行為起著促進作用

教師語言的啟發性，是指教師的語言能夠誘發兒童思考并讓他有所領悟。教師運用具有啟發性的語言，是調動幼兒學習和思考主動性和積極性，發展幼兒智力的有效手段，是"幼兒是學習的主體"這一要求的具體體現。幼兒教育中經常使用的"支架式教學"，就要求教師的語言和其他指導行為像一個必要的"腳手架"，啟發兒童的"學"，支持兒童不斷建構自己的心靈世界。請看下面的例子。

幾個男孩在搭建高速公路。教師開著車停下來問："我的車在哪里交費？""對不起，還沒建好呢，請過一會兒再來！……。教師注意到他們只搭了兩條同向通行的車道，于是又問："回來時我從哪里走？"孩子們一看不對勁兒。"哎呀！對面來的車要是也從這兒過，不是要撞上了嗎！趕快在旁邊搭條反向的車道吧！"可是，建筑區已經沒有地方了。孩子們你看我，我看你，不知如何是好。教師在旁邊出了一個主意："有沒有什么資料可以查一查啊！"一句話提醒了他們。一位小朋友從一幅公路圖片上受到啟發："我們可以像搭立交橋似的，搭一個立體雙層公路收費站！"在上例中，教師發現了幼兒游戲中存在的問題，就通過提出"我的車在哪里交費？""回來時我從哪里走？"的問題，提出了具有挑戰性、能引發幼兒新舊經驗之間沖突的任務，引導幼兒意識到問題之所在；再通過提醒和點撥提供了解決問題的線索，有效地啟發幼兒自己想出解決問題的辦法：搭一個立體雙層公路收費站。

3.鼓勵表揚的語言能激勵幼兒樹立良好的自我形象

我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過"小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。"因此幼兒園里的教學是以表揚為主，每當孩子的表現有進步或者表現很好時，我就及時給予鼓勵。比如：午點的時候，平時吃飯速度比較慢的幼兒吃飯速度提高了，我就對她說"XX，真棒！今天表現真好，老師最喜歡了！"；而游戲結束后，進行游戲點評時，我就先讓幼兒說說誰表現最好，讓幼兒自己推選出"最佳表現者"，然后集體對那個幼兒說"棒棒棒，你真棒；棒棒棒，XX最棒！"

對于膽小的幼兒，在我看來，教師的鼓勵對他來說顯得更加重要。當你表揚他時，他就會高興很久，整個下午的心情都是愉快的。因而，實習的時候，當我提問到膽小的幼兒的時候，他的回答是正確的，但聲音很輕，小朋友都聽不清，我就笑著說："XX的回答真棒，但聲音太小了，你能大聲地再說一遍嗎？"

我深刻的感受到作為幼兒教師在孩子的教育活動中積極的運用語言藝術的重要性：用"兒童化"的語言指導幼兒，用靈活的語言引導幼兒，用輕柔的語調和語氣鼓勵幼兒。

語言是一門具有無窮魅力的藝術，作為幼兒教師要在掌握規范化語言的基礎上，做到趣味性、激勵性和藝術化，充分發揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。

4.語言生動形象，激發幼兒興趣，讓幼兒更容易把握"角色"

由于以前從來沒有在許多孩子面前講故事，因而當原班老師要我講故事給孩子們聽的時候，我就很沒底。拿起故事書，就語氣稍微有起伏的跟著字念起來，結果是幼兒都不怎么愛聽。而換原班老師講故事的時候，她的語言卻是夸張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現老巫婆等等，幼兒的積極性也就一下子被調動起來。

而組織表演游戲的教學時，教師除了運用夸張的肢體語言以外，還應語言夠生動形象，將人物角色表演出來，讓幼兒易于理解、把握。我們組的組員在組織表演游戲的教學時，均由于不自信，沒放開表演，導致新開展的表演游戲主題收到的教學效果不怎么好，幼兒沒法把握好自己所扮演的角色，將故事情節生動的表演出來。

因此，我們要善于從幼兒活動的實際出發，抓住幼兒的特點，使用生動、形象、富有感染情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效的激發幼兒活動的興趣。

總之，幼兒教師對幼兒的言行舉止的養成有著重要的影響，特別是幼兒教師的語言，會在無形中成為幼兒效仿的對象，因此幼兒教師應該注重說話的語氣和態度，用正確的發言和幼兒交流。幼兒園也應該對幼兒教師進行培訓，增強幼兒教師的整體素質，運用標準的普通話來和幼兒交流，促進幼兒語言的發展和整個行為的塑造。