淺析如何激發學生學習思想品德課的學習興趣

王胤

摘要：思想品德課是一門理論性很強的學科，抽象枯燥，學生普遍缺乏興趣，參與意識不濃，課堂氣氛沉悶，這是影響思想品德課教育教學質量的根本所在。本文從分析學生不喜歡思想品德課的原因，從提高教師的角度分析進行了說明。因此，要提高初中思想品德課的教育教學質量，關鍵在于培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，激活課堂氣氛。

關鍵詞：思想品德課；激發興趣；學習興趣

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0367-01

筆者是一位在中學工作多年的思想品德課教師，在多年的從教生涯中發現多數學生都不喜歡思想品德這門學科。在平時的課堂上，你會發現學生把思品課當作休息課者有之，上課睡覺者有之，上課發呆者有之，做其他科目作業的有之，看課外書的有之，搞小動作，私下聊天的也有之。其實學生對思品課不感興趣的原因是多方面的，既有學生自身的原因，也受大環境的影響；既與教師的教學方式有關，也與當今的考試方式有關。要讓學生真正喜歡思想品德課，收到教育之功效，本文結合自身多年的教學實踐從教師自身角度談談幾點粗淺的認識。

1.學生不喜歡思想品德課的原因

首先，思品教師難辭其咎。這主要表現在一部分思品教師對思想品德課教學不重視，不認真專研教材，導致知識陳舊、備課不到位。教學方法單調呆板，不符合學生的認知規律，就會采取不恰當的教學方式，教師滿堂灌，導致課堂死氣沉沉，學習索然無味。傳授知識單一性，教學內容枯燥無味，缺少情感心理因素。

其次，傳統教育思想的影響與考試內容和方式有待改進。學校領導一如既往的花大力氣抓語文、數學、英語等科目，思品學科自然不受重視；很多學生認為思品是副課，沒必要花太多精力；一些學生家長認為思品是一門只需死記硬背的科目，學好了亦無多大用途，平時應付一下即可。

2.激發學生學習思想品德課的學習興趣的方法

從教師的角度來說，做一位讓學生喜歡的思品教師。這其實是一件非常難做到的事，但是，只要每位思品教師從細微之處做起，從平時教學中的小事做起，相信通過自己的努力是一定能做到的。

2.1 理解教材，把握教學要求。面對學生復雜的學習心理，上好思想品德課，教師必須在認真鉆研教材的基礎上，把住教材的中心觀點，對教材的基本思想、基本知識不僅要懂得，而且要熟悉。教學時必須在學生已有的感性認識基礎上，拓寬延伸，選用最有說服力和感染力的例證，使學生的認識結構和教學結構融為一體，幫助學生走出低谷。要使教師的"教"和學生的"學"雙方處于最佳狀態。要處理好知識與能力、智力因素與非智力因素、共同要求與因材施教的關系，培養思維的靈活性，提高教學效率。對于難點教材既要重視直接感知，又要注意從已知推出未知，培養良好的學習心理。

2.2 使用多種教學方式和手段喚起學生注意力，激發學生學習興趣。思品教師僅僅在把握教材的基礎上是不夠的，要想使學生學到更多的知識，同時又對思品課產生濃厚的興趣，這就要求思品教師要采取靈活多樣的教學方法。多樣教學方法的使用不是一朝一夕就能具備的，而是要在平時的教學中多思考、多鉆研、多摸索、多體驗、多運用才能形成一套完整的教學模式。教學方法的靈活運用，要求思品教師既要勇于吸收傳統教學方法的精髓，又要敢于大膽創新、大膽摸索、大膽實踐。

2.3 創設情境，激發興趣。教學必須采取生動活潑的教學方法，讓學生在良好的情緒中通過新穎的教學內容不斷獲得新知識，從而得到精神上的滿足，解除學生的消極、沉悶的心理狀態。如在新課導入時，可創設與主體相應的教學情境。根據課文的不同內容，用做游戲、實物演示、智力競賽、猜謎語等趣味性活動與課文內容相關的直觀景物導入，把學生帶入具體形象的情景之中，在愉快的情緒感染下進入課文的意境。又如在明理階段，可利用幻燈、實驗、圖畫、故事、游戲、語言等各種教學媒體和手段，精心設計出趣味橫生的情境；刺激視聽，同時運用第二信號系統即語言的理解，形象思維，使學生眼、耳、鼻、舌、身等感官參與活動，把學生引向智力發展區，開展學生內在的學習潛力，克服學生的消遣、淡漠的學習心理。讓學生從多種感官參與感知，啟動學生的想象這個心理因素，深刻領會新觀點的內涵，使學生能把握"不變"，應付"多變"。在教學過程中，教師要動之以情，曉之以理，根據學生心理狀態實際，循循善誘地調動學生的積極思維。

2.4 更新教學觀念，以學生為主體，建立良好師生關系。傳統教學觀念認為師生之間有著"位差"，于是，教學往往從教的角度切入，學生只是被動的接受，師生之間是不平等的關系。要想激發學生學習興趣，教師必須轉變角色和行為，原先在教學中師生授受的關系隨之要轉變為師生互教互學的關系，教師應與學生建立新型的、民主的、平等的師生關系，在這種關系中，師生在人格上是完全平等的，他們都具有豐富的情感，都應成為教學中的主體，在教學中師生共同分享知識、智慧、情感，共同構建人生意義。青少年學生情感豐富，教育家贊可夫就認為："教學中一旦觸及學生的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用"。因此教師應該以學生為教學主體，在充分了解學生情感需要的基礎上進行教學。有的時候，教師幽默、風趣、對學生充滿愛意的情感語言，還可以化解師生間的矛盾，有利于提高教學效果。

2.5 充分利用現代教學技術，采用多種教學方式。隨著科學技術的不斷發展，教學手段已經由單一變為多樣化，各種現代教學技術設備在思品課教學中被廣泛運用。這些現代教學技術的運用，為培養學生學習興趣也提供了極為有利的條件。利用多種媒體，引發學生興趣。初中的學生愛動，也喜歡新的東西，比如愛看電影、電視，因為它形象、生動、貼近生活。因此，在思想政治課堂教學中，合理采用投影、錄像、多媒體等多種現代媒體技術，通過生動形象、豐富多彩的圖片、視頻等，引起學生的有意注意，有利于激發學生的學習興趣和動機。

思想品德教育任重而道遠，要想提高實效，就必須適應時代步伐，改變教學觀念，改革教學方法，以學生為主體，積極引導學生參與，以激發學生的學習興趣，變"要我學"為"我要學"，讓學生愛學、樂學、深入地學，真正讓學生在學習中進步，在學習中成長，更重要的是使他們成為一個終生喜愛學習的新型公民。