民間剪紙藝術進課堂的探索

何勁

摘要：民間剪紙藝術進課堂，教師要根據孩子的實際發展需要，深入淺出的篩選孩子們喜歡并易于剪刻表現的內容，讓孩子在探究中學習剪紙語言，感受民間剪紙藝術的文化內涵及造型寓意的美，體驗成功的的喜悅。孩子在活動中有了成就感，才能保持對民間藝術的興趣，才能去傳承和發揚她。

關鍵詞：民間剪紙藝術；剪紙語言；抓髻娃娃；文化傳承

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0371-01

民間剪紙藝術源遠流長，承載著豐富的歷史文化和地域風情，對于引導孩子們了解民間藝術、風土人情、歷史變遷都有很大的益處。為此，我搜集祖國各地的剪紙藝術資料，從中篩選適合課堂教學的內容，通過課例了解孩子們對民間剪紙的興趣和技能技巧的需求，引導孩子理解民間剪紙藝術的文化內涵與風土人情，通過繪畫設計、剪和刻的表現，體驗民間剪紙的藝術魅力和樂趣。

民間剪紙藝術具有很濃厚的傳統文化地域特色，在我們自貢的民間剪紙也是一絕，他表現的主題較多是鹽業、工業和社會生活，結構較為復雜，表現生動，要進入課堂，得要孩子們有一定的繪畫和剪紙基礎，不適于初學的小學生。于是我轉向民間剪紙十分活躍的陜西和甘肅一帶，這一帶的剪紙造型夸張，特別是人物造型夸張有趣，與小學生的兒童畫風格有異曲同工之妙，于是我選擇從這一地域的民間剪紙藝術入手選擇孩子們喜歡而且通過學習能夠表現的內容。

在陜西、甘肅一帶剪紙藝術中有一個非常可愛的形象"抓髻娃娃"，當我看到這一剪紙形象時，覺得孩子們一定會喜歡他，他的造型夸張、簡潔，與當地人們的生活緊密聯系，表達人們的各種愿望。于是我將"抓髻娃娃"選入剪紙藝術進課堂的第一內容。

民間剪紙藝術造型與寓意結合緊密，即"有圖必有意，有意必吉祥"，面對這一特點，我覺得，要讓孩子們喜歡、接受，愛上剪紙藝術，就必需讓孩子們了解剪紙的歷史背景，文化蘊涵和地域風情，而這一豐富的文化內涵讓我覺得融入課堂內容太多，我就覺得應該首先上一節欣賞課。

1.剪紙藝術“抓髻娃娃”的欣賞課

為了上好欣賞課，我搜集了各種類型的"抓髻娃娃"，研究各種圖案的文化內涵與寓意以及民間的使用。在上課時孩子們的確被圖案和寓意深深的吸引了，但課后，我發現，真正能讓孩子們理解和延伸興趣的精髓并沒有被我抓住。對于小學四年級的學生來說，課中欣賞理解的內容太多，太深，他們被吸引的原因，是因為我的民間小故事和"抓髻娃娃"的藝術造型。

"抓髻娃娃"的藝術造型是獨特的，簡潔的，"圓頭，手臂上舉或下垂，兩腿分開"。這一造型孩子們是很容易發現的，而且設計繪畫造型不會有太大的難處，難在設計花紋和剪上面。

面對這一實際情況，我調整自己的教學結構，在欣賞的基礎上讓孩子們在紅紙上設計剪"抓髻娃娃"。

2.剪紙藝術“抓髻娃娃”的欣賞與造型課

為了讓孩子們能更好的欣賞分析"抓髻娃娃"的造型特點、圖案寓意，我將自己剪好的"抓髻娃娃"簡裱好分到每一個小組，通過欣賞理解圖案寓意，分析造型、構圖特點。為了讓欣賞用的"抓髻娃娃"能夠代表各種寓意和造型，我選擇了"抓髻娃娃"的經典剪紙作品自己臨摹剪刻下來，感覺一定能達到孩子們既理解了"抓髻娃娃"的文化內涵及寓意，又能讓孩子們體驗到剪紙藝術的樂趣。

課中，孩子們很是認真，欣賞、分析、繪制有條不紊，而在剪時，直到鈴聲從下課到上課，孩子們都還沒有剪完，剪的過程中孩子們遇到了許多問題，我疲于一一的幫助解答。孩子們不愿意停下來，我感覺到他們真的很喜歡剪的過程，但40分鐘的時間是有限的，而這一過程，我覺得時間是可以提煉的。

3.精簡教學程序，凸出剪紙語言

剪紙文化蘊含豐富，我在驚嘆剪紙技藝精湛的同時，將文化蘊涵放在了首位，認為了解了文化背景，地域風情才能更好的理解剪紙藝術，所以將更多的精力放在了欣賞上面，忽視了"剪"的分析，忽視了"剪紙語言"的運用，所以孩子們在剪的過程中不斷對我提問，而我疲于解答指導。這時我才真正的感受到，剪紙藝術最重要的是讓孩子們學會運用"剪紙語言"，在他們繪畫設計和剪的過程中，剪紙藝術的文化內涵會潛移默化的影響他們，理解剪紙藝術的形式和內涵美也不是一節欣賞課就能解決的問題。

我開始精簡"抓髻娃娃"的教學程序，將欣賞作為課前導入的引子，將造型特點、構圖方式與剪的方法分析作為孩子們課中探究的主體。為了節約時間，我讓孩子們分組分別探討一個問題，通過匯報交流探究成果，解決孩子們遇到的疑問。我結合孩子們的不能解決的問題進行示范講解，將剪紙語言有的放矢的交給了孩子們。這下孩子們在剪的過程中就順利多了，我的巡視指導就只需一點點撥引導了。在孩子們用來研究探討的"抓髻娃娃"作品，也是我精簡了圖案的，主要突出"抓髻娃娃"的造型，與他結合的吉祥圖案更加簡單概括，這樣有利于孩子們剪紙圖案設計的簡潔，易于剪。就這樣教學活動的時間控制在了40分鐘左右，孩子們體驗到剪紙藝術的美和樂趣，極富成就感。

民間藝術進課堂是有益于民間藝術傳承與發展的，而對民間藝術的篩選分析，必須符合孩子的年齡特點和認知規律，教師要做到深入淺出，不管民間藝術多么精湛、多么富有文化底蘊，淺出是最重要的，只有選取孩子們易于實踐，能夠做出自己的作品來，民間藝術對他們的吸引力才會持久，才會讓他們去熱愛和傳承。因此我覺得民間藝術進課堂我們教師必須要做到以下幾點：

首先，全面深入的了解民間藝術的文化內涵。

民間藝術與人們的生活緊密聯系，寓意深刻，表現形式豐富多樣。要將民間藝術引進課堂，就必須了解他的發展淵源，盛行時期，以及與人們生活的關系，這樣才能在潛移默化中影響學生。雖然我們不可能讓孩子了解那么多，但作為教師要有民間藝術文化的素養，這樣言談之間舉手投足都會是對孩子的有益導引。

其次，熟練掌握民間藝術的技藝，懂得運用民間藝術語言。

每一種民間藝術都有他的藝術語言，教師只有懂得運用藝術語言才能引領孩子們去運用，才能有的放矢的進行指導。剪紙藝術有陰刻、陽刻，有毛毛紋、月牙紋、柳葉紋…，有對折、四折、五折…，有二方連續、中心對稱…等等剪紙語言；泥塑有揉、捏、剪、刻、搓…，有圓雕、浮雕…等泥塑語言；版畫有繪稿、雕刻、拓印…，有木刻、紙板、石板…，有黑白、粉印、水印…等版畫語言。教師熟練地掌握了民間藝術語言，才能根據身邊的材質和學生的實際選擇簡單易于操作實踐的內容，讓民間藝術進課堂更加富有生機和活力。

第三，深入淺出，易于學生學習掌握，讓學生有成就感。

民間藝術都有其精湛的技藝，但對于學生來說，我們要尋找他們易于掌握的技能技法、生動有趣的造型，用最簡單的方法，達到較好的藝術效果，這樣孩子們才有信心一步一步的走下去，才能保持他們對民間藝術的興趣，形成他們的民間藝術素養。如學習民間剪紙可以從左右對稱的圖案開始如"抓髻娃娃""囍"，學習版畫可以從簡單的拓印游戲開始，如"樹葉粘貼拓印"，"剪紙版畫"等等。孩子們嘗到了成功的喜悅，他們就會被吸引，我們優秀的民間藝術才會一步一步的在他們心中扎根成長，傳承和發展。

民間藝術作為我們民族的藝術奇葩要傳承和發揚，美術教師肩負著不可懈怠的責任，為了孩子吸收民間藝術的豐厚營養，美術教師承載著傳承和引領的義務。在民間藝術進課堂的探索研究中，我們不只有斷的學習實踐總結，才能有所收獲。