農村小學數學練習課有效性策略研究

楊江良

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0394-01

練習課是課堂教學的一個重要的有機組成部分，它是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段和途徑，因此，教師精心設計練習課，是完成教學任務，減輕學生負擔，提高教學質量的重要手段。這就要求教師要認真鉆研教材，理解編排意圖，根據學生知識水平的差異，對教材里習題作適當調整、組合、補充，組織行之有效的練習，使之能有層次性、針對性、多樣性、開放性、實踐性，能從質、量兩方面適應不同程度學生的需要。根據自身教學實踐及研究，淺談練習課有效性的幾點認識。

1.當前小學數學練習課的反思

長期以來，小學數學課堂教學提倡"精講多練"、"以練代講"，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有"不加強練習，不進行重復的練習就不能使學生掌握知識"的認識誤區，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效的甚至是有負面影響的，通過調查發現老師在數學練習課的設計方面存在如下狀況 ：（1）練習單調，形式單一，以計算訓練為主；（2）份量不均，隨意性較大。有時多、有時少；（3） 課堂作業當堂完成少，課后完成多；（4）學科之間缺少溝通，不能合理的統籌安排學生的作業量；（5）作業格式隨意，書寫潦草；（6） 新授時作業少，練習課時作業多，學生負擔重；（7）反復訓練多，舉一反三少，不注重練習設計，書面作業多，其他形式的作業少。基于上述現象，我們認為有必要對練習重要性的再認識和對練習現狀的重新反思，因此我們課題組提出了新課程下小學數學練習的有效性研究，力圖通過研究，改變傳統的練習觀，從現狀出發，從"有效"入手，確立效率意識，反思當前哪些練習是有效的，哪些練習是低效甚至是無效的，使學生學得既扎實又輕松。

2.提高小學數學課堂練習有效性的幾點策略

2.1 靈活設計課堂練習的內容。課堂練習的內容靈活了，才能激發學生的學習興趣。有趣的練習，能使學生興趣盎然的投入到學習活動中去，能穩定學生的注意力，深化學生的思維，激發學生學習的主動性和積極性。教師在設計時，可以根據教學目標挖掘習題本身的內在力量，設計游戲、猜謎語、走數學迷宮等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等。可以補充、匹配、補缺、畫圖等，真正做到讓每一個學生動起來，讓學生"思維"飛起來，只有讓學生參與到學習活動中來，才能產生學習欲望和學習興趣，從而產生強大的學習動機，這時學生即使遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學習，使練習產生事半功倍的效果。

2.2 有針對性和層次性的設計課堂練習。首先，要根據教學內容和提出的教學目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；同時要符合學生思維特點和認知、發展的客觀規律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由低級到高級的發展順序去安排，使不同層次的學生都有經過刻苦學習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學生的學習更加積極主動。

2.3 設計多樣化的課堂練習形式

（1）驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。如：在教同分母分數加減法時，先讓學生猜測，然后再讓學生用畫畫，算算的方法進行驗證練習，從而得出結論。

（2）專項性練習。在教學中對于學生很難理解的關鍵之處要重點花時間進行專項練習，而不能平均使用力氣。如在教分數應用題時，首先要找出題中的"單位1"的量，所以為了突出重點，突破分散難點，對如何找單位"1"可以進行專項練習。

（3）反思性練習。在教學過程中，針對學生易錯、會錯的題型，有針對性的設計練習進行訓練，會提高練習的效率。

（4）發現式練習。如在整數除法的估算時，我們可以通過學生去發現估算方法。

（5）對比性練習。如在教學用分數解決問題中的單位"1"已知與單位"1"未知的時候教師可以設計此種練習。

（6）變式性練習。如在教學學生春游"乘船"、"乘車""搭帳篷"的問題的時候，可以穿插一些"做衣服"、"裝車輪"的問題。讓學生明白問題的本質，使學生的思維靈活性得以發展。

（7）反饋性練習。把學生在練習中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里（重在說），這樣的練習針對性強，效率高。

（8）"可變式"練習。通過一題多變的練習，讓學生在變中思變，學會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

（9）開放性練習。設計一些條件多余或不足，答案多樣的練習，這樣有利于學生的發散思維，求異思維的培養，更利于學生從模仿走向創新。

（10）生活中的數學練習。如"購物"問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學生對"數學源于生活又服務于生活"的理念有更深刻的體會，從而逐漸對數學產生興趣。

總之，有效的提高數學課堂練習的質量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略。如何有效的提高數學課堂練習的質量需要我們不斷的探索。