隨文仿寫，實現(xiàn)讀寫結合的有效途徑

陳娜

[摘 要]仿寫是實現(xiàn)讀寫結合的有效途徑。在閱讀教學中有意識地滲透寫作知識，學生就會在寫作實踐中有意識地模仿，從而提高學習效率。仿寫的角度主要有三個方面：仿選材立意，學會發(fā)散思維；仿語言表達，學會言之有物；仿構段謀篇，學會言之有序。

[關鍵詞]隨文仿寫 讀寫結合 途徑

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）16-079

讀寫結合是語文教學的重要策略。在課堂教學中，與課文相關的仿寫、補寫、續(xù)寫等都是練筆的好方式。在眾多的讀寫結合途徑里，運用最多、效果最突出的非仿寫莫屬。隨文仿寫最大的優(yōu)點是不用專門給學生講寫法、講思路，而是讓學生通過模仿實現(xiàn)寫作知識的最直接的遷移，從而有效地降低寫作難度，使學生的寫作水平能在短期內獲得較大的提高。

一、指向寫作的閱讀——以讀帶寫

讀是寫的基礎。為扭轉語文教學“讀寫兩張皮”的現(xiàn)象，從上世紀50年代開始，丁有寬老師就開始著手讀寫結合的教改實驗，其中“以讀帶寫，以寫促讀”“從仿到作，從放到收”是他總結的兩條重要經(jīng)驗。丁老師甚至主張取消專門的作文課。在他看來，要提高寫作水平，關鍵是要在平常的課文教學中多仿多練，將寫作的難點各個擊破。管建剛老師在《管建剛和他的閱讀教學革命》一書中也特別強調在課文教學中要有意識地滲透寫作知識。我們學習一篇課文，不光要弄清楚課文寫了什么，還要弄明白作者是怎樣選材構思、怎樣運用語言、怎樣謀篇布局的。這些常用的寫作知識經(jīng)過多次強調，學生就會在寫作實踐中有意識地進行模仿，從而有效地提高學習效率。

二、多角度的仿寫——厚積薄發(fā)

每篇課文都有它的可取之處，只要我們持之以恒地學習和模仿，一定能實現(xiàn)從“有法”到“無法”，從“厚積”到“薄發(fā)”。從仿寫的角度來看，主要有以下幾種。

（一）仿選材立意，學會發(fā)散思維

選材和立意，是寫作要考慮的首要因素。立意就是確立文章的中心思想，這是寫好文章的關鍵；選材就是選擇典型的材料來表現(xiàn)中心，材料要為中心服務。如果一篇文章立意不正確或是選的材料不能表現(xiàn)中心，就好像走路走錯了方向一樣，不管語言多么精彩，最終也是一篇不合格的文章。在閱讀教學中，教師要讓學生學會提煉課文的中心思想，學會歸納課文是通過哪幾件事或哪幾個方面來表現(xiàn)文章的中心的，還可以讓學生想想文章還能從哪些方面選材、理由是什么。如果在閱讀中就樹立了正確選材立意的意識，那么學生在寫作中就不會犯方向性的錯誤。

選材立意的能力是可以通過模仿習得的。出生在城市的學生寫家鄉(xiāng)一類的作文往往不知如何下筆，略讀課文《香港，璀璨的明珠》為學生寫此類作文提供了一個很好的范例。我先讓學生找出課文的中心句：“香港位于祖國漫長的海岸線南端，它面積不大，卻是亞太地區(qū)的航宇中心、貿易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。”接著，我讓學生概括課文是從哪幾方面來寫香港的。學生很快根據(jù)每段的總起句或總結句找到了課文是從“香港是個著名的港口、‘美食天堂、旅游勝地、燈的海洋”幾個方面來表現(xiàn)文章中心的。通過這篇課文的學習，學生明白了寫家鄉(xiāng)一類的作文不一定要寫景色，還可以從地方的特色方面來選材。我趁熱打鐵，如果我們以“家鄉(xiāng)廣州”為題寫一篇作文，我們可以怎樣確立中心去選材呢？學生腦洞大開，經(jīng)過討論，大家一致認為以“廣州是個迷人的城市”為中心來寫比較好。學生有的說廣州是個“購物天堂”，因為這里有全國最大的服裝批發(fā)市場、風情萬種的步行街和數(shù)不清的購物中心；有的說廣州是“吃貨的天堂”，因為廣州的美食實在太多、太誘人——從早茶到夜市，簡直可以從早吃到晚；還有的說廣州是名副其實的“花城”，特別是每到過年的前幾天，很多地方都會舉辦大型的花市，整個城市都成了花的海洋……在課文的啟發(fā)下，學生很快懂得了如何選材，很多學生都是迫不及待地將作文一氣呵成了。

（二）仿語言表達，學會言之有物

在寫作的過程中，很多學生知道了怎樣選材，卻不知道如何用語言去表達，寫人或寫事的文章，往往寫不具體，寫景狀物的文章，往往寫得不夠生動。要解決這個難題，必須在模仿描寫手法和修辭手法上下工夫，文章只有寫具體、寫生動了，才能真正做到言之有物。

《小攝影師》這篇課文通過豐富的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫刻畫出小男孩的天真可愛以及高爾基對少年兒童的喜愛和關心。在教學的過程中，我讓學生用不同的符號分別將描寫語言、動作及神態(tài)的句子畫出來，反復品讀，并通過刪減詞句的方法與原文對比，讓學生深刻體會多種描寫手法的運用能夠使文章寫得更具體、更形象。課后，我布置了一篇日記，要求學生回家跟媽媽學做一樣菜，要把做菜的過程寫下來，必須運用語言、動作或神態(tài)、心理等多種描寫手法。結果，很多學生都寫得非常生動。值得注意的是，任何一種類型的仿寫都不是一兩次就能訓練成功的，可以一次訓練一種描寫手法，也可以一次訓練多種描寫手法的綜合運用。總之，只有多練、多寫才能真正內化為學生自己的能力。

（三）仿構段謀篇，學會言之有序

寫作文就像建房子，如果說語言和素材是磚瓦，那么構段謀篇的方法則相當于設計，磚瓦很重要，房子的設計也很重要。任何設計都是一門技術活，都需要學習和模仿。對課文構段謀篇的方法進行仿寫，能有效地訓練學生思維的條理性和系統(tǒng)性，使文章做到言之有序。三年級是習作的起步階段，宜先從段里面連續(xù)句群、并列句群、總分句群、概括與具體句群學起，弄清了句子之間的邏輯關系，再進一步學習段與段之間的邏輯關系。在閱讀教學中，要訓練學生學會找總起句、總結句、過渡句、文章的中心句，從段入手，放眼全篇。經(jīng)常訓練學生理順句與句的關系、段與段的關系，學生在寫作中就會輕車熟路、無師自通。

有的課文有明顯的總起句或過渡句，就非常適合結構的仿寫。以《趙州橋》這篇課文為例，課文共四個自然段，開頭和結尾首尾呼應，既有總起段，又有總結段。第二自然段和第三自然段分別從雄偉和美觀兩個方面介紹了趙州橋，第二自然段先總后分，第三自然段則是用“這座橋不但堅固，而且美觀”來過渡。這篇課文的結構非常清晰。在教學中，我讓學生用畫結構圖的方式理順各段的關系以及段內句子的關系，特別強調了過渡句承上啟下的作用以及開頭和結尾首尾呼應的作用。在充分研讀課文的基礎上，我讓學生仿照《趙州橋》一課的構段方式和構篇方式寫一篇介紹自己熟悉的建筑的作文，雖然部分學生語言不夠準確和精練，但大多都能將課文構段謀篇的方法學以致用。

仿寫的角度遠遠不止以上幾種，一篇課文值得學習的地方也許不止一處，但我們仿寫也要有重點，切忌隨意地仿、面面俱到地仿。丁有寬老師認為：“面面俱到的教育必然失敗。”只有從學生實際出發(fā)，從年段目標出發(fā)、從單元目標出發(fā)、從課文的重難點出發(fā)，找準仿寫的切入點，一次仿寫一個知識點，或者多次仿寫一個知識點，這樣才能仿得輕松、仿得高效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 丁有寬.談談“讀寫結合教材教法”實驗[J].小學語文教學，2001（2）.

[2] 管建剛.管建剛和他的閱讀教學革命[M].福州：福建教育出版社，2015.

[3] 趙婷婷.仿寫——搭起閱讀和寫作之間的橋[J].課外語文， 2015（10）.

（責編 劉宇帆）