從“苦文”到“樂文”的轉變

紀宗耀

[摘 要]小學作文教學中，要營造自由開放的生活環境，讓作文教學向生活延伸。教學中應想方設法點燃學生的寫作激情，豐富學生的知識儲備。教師要回歸作文本質，讓學生感知習作就是生活；組織實踐活動，讓學生經歷趣味生活；多贊賞、多鼓勵，讓學生體驗成功的愉悅。

[關鍵詞]作文教學 苦文 樂文 轉變

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）16-085

習作并不是寫作技巧的累積，而是對生活的體驗、生命的感悟。傳統的習作教學自閉、呆板，很難開發學生的寫作思維，導致最終的結果是寫作文成了一件“苦”差事。學生們寫出來的作文也常常會出現“假”“大”“空”的現象。針對作文教學嚴重脫離生活實際的傾向，我深深體會到，要提高小學生的作文水平就必須凸顯生活的優勢，為學生拓寬寫作的道路。

一、點燃學生的寫作激情

要想讓學生能夠自如地駕馭作文，寫作興趣的培養就是很關鍵的一步。寫作興趣是一種寫作原動力，只要有了寫作的興趣，再難的事學生也敢去做，也樂意去做，并且能夠做好。那么，我們語文教師如何激發學生的寫作興趣呢？

（一）回歸作文本質，感知習作就是生活

葉圣陶老先生講過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！眱和氖澜缡悄敲吹奈宀世_紛、廣闊無垠。每年、每天、每時都會有意、無意地發生一些新鮮事。指導的關鍵是讓學生把經歷的有趣事情通過文字寫出來。因為身邊的人和事，都是學生親耳所聞、親眼所見和親身實踐的，學生看得清楚、感悟深刻、體驗真切，這就是習作的豐富資源。留心觀察身邊的人和事，學生就會覺得可寫的內容很多，也很容易寫出充滿童趣、童真的文章來。

（二）組織實踐活動，經歷趣味生活

習作的根本就是學生最真實的生活體驗。教師應引領學生走出校園，走向生活，走向自然，從而開拓學生的寫作視野。我們要讓封閉保守的課堂習作走向多姿多彩的自然生活，著力引導學生走出“湊、仿、套”的模式，去講真實的話，做有心的人，寫生動的事，讓作文真正成為學生生活的一部分。

例如，我們家鄉素有“淮劇之鄉”“魚米之鄉”的美譽。家鄉的自然景觀秀麗迷人，古跡名勝奇多。我們可以結合學校的“踐旅生命”體驗，把學生帶到社會中去學習鍛煉，帶領他們游玩琳瑯滿目的科技館，參觀莊嚴的紀念館、歷史名人故居，走訪教育實踐基地，游覽赫赫有名的“水鄉明珠”自然保護區——九龍口。通過一系列的參觀體驗學習，學生的社會感悟就會逐步增強，同時也能增強他們熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的情感。這樣，學生的習作興趣就會進一步增強，被激發起的創作欲望也最有價值。學生一旦有了自身的真實體驗，他們就會把自己最感興趣的方面和最有興味的思想用語言描述出來。此時，寫作就會成為一件非常有意義的事情。

（三）多贊賞、多鼓勵，體驗成功的愉悅

有位著名的教育家曾講過：“對于教育本質藝術，不是在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！币虼?，教師要善于發現學生習作中的閃光點，尊重學生的獨特體驗，并且及時給予學生表揚和鼓勵，使他們都能看到自身作文水平的點滴提高，享受到寫作的樂趣，從而樹立起習作的自信心。

二、豐富學生的知識儲備

學生的語言儲備，直接關系到他們自身的綜合文化素養，也就是我們通常說的“內功”。所以在作文教學中要重視學生的語言積累。我在重視生活積累的同時，引導學生廣泛閱讀，幫助學生積累語言材料?！白x書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睍橇硪环N生活的再現。在教學中我們教師要盡量將課內與課外結合起來。在課堂中，挖掘出文本中的一些關鍵詞、句、段、篇，盡量讓學生去閱讀感知、去感悟體驗，漸漸地，學生有意積累的意識就會逐步增強。在生活中，教師應積極要求學生去大量閱讀，課外文本就是一種超越時空去認識前人的生活，去認識歷史生活的橋梁，讓學生閱讀優秀的書籍，就能幫助學生認識生活、感悟生活、體驗生活。

現在的小學語文教師更有必要、有責任引導學生多讀、多摘、多記、多背一些妙詞佳句、精彩片段，使學生養成寫讀書筆記的好習慣。長此以往，點滴累積，學生就會產生感悟，習作中就會靈活運用一些精美的語句，這樣寫出來的作文就會充滿生機與活力，更加感人，更加真實，更加富有意義。

總之，作文源于積累，積累源于生活。學生對身邊的事物有了好感，有了興趣，有了愿望，就會去親身體驗，就會產生創作的熱情。如果我們教師在習作教學中，注重學生的生活體驗，加強學生習作熱情的培養，有效開拓學生的寫作視野，就能讓學生從“苦于寫作”轉變成“樂于寫作”，使學生的寫作水平不斷提高。

（責編 劉宇帆）