教育微博圈

@朱永新：限制擇校不如鼓勵擇校，政策不能給人帶來更多的焦慮感，讓民眾覺得“自己不知道怎么辦，只能把一切交給命運”。

@王旭明：素養不等于知識和技巧，一個人可以不會吹拉彈唱，但他有藝術素養，反之亦然。人文素養需引導、積累和感悟。

@李鎮西：無論人文巨匠還是科學泰斗，這些精英之所以出類拔萃，原因很復雜，遠不是“學校培養出來的”那么簡單。其實，天賦極高的孩子和天資極差的孩子與學校教育的相關性都不大。學校應該把更多的精力用于占學生絕大多數的中等資質孩子的教育。

@孫云曉：年齡越小的孩子，他們細微的進步越需要被肯定。孩子做對一道題，寫好一個字都是值得鼓勵的。父母不要因為孩子偶爾的粗心馬虎就否定了他整個努力的過程。

@武宏偉：當今教師的寫作能力普遍欠佳是不爭的事實。一個人如果不甘平庸，有自己的教育理想和追求，想成為一名好教師甚至是名師，就不僅要把自己的課上好，還要補上寫作這堂必修課。

@張沼峰：課堂是知識，思維乃至靈魂碰撞，交匯，激活的“場”，而不是表演的舞臺。所以，它需要精彩，需要高端，當更需要深刻和簡約。教學工作，不在于教得多，不在教得細；而在于教到點子上，抓住脈絡，扣得住，解得開。課堂，就是師生一起解剖，組織的過程。

@張云平：根據學術邏輯，一流學科有兩個標志：一是擁有一流科研，產出一流學術成果；二是有一流的教學，培養出一流的人才。而一流科研和一流教學要依靠一流的學者隊伍。建設一流的學者隊伍取決于兩個前提條件：一是充足而靈活的經費，二是有效的管理體制機制。

@錢守旺：解決北京的教育均衡有一個辦法——將全北京市的老師按照居住地就近分配，適當微調，集團化辦學，校長和骨干教師實行輪換制，教師工資全部統一，對薄弱學校的教師增加補貼，對薄弱校加大投入，將特級教師平均分到各學校，打破特級教師扎堆現象，讓特級教師成為共有資源。