學校的歷史發展與未來展望（下篇）

朱永新

慕課還在方興未艾之時，就受到了新的挑戰。各種慕課的改進修訂版也紛紛推出。如有所謂的私播課（SPOC），SPOC是“Small Private Online Courses”的縮寫。私播課對入讀人數和入讀條件都有限制，但它仍然是開放和免費的。從本質上說，SPOC與MOOC屬于同一類，在教學設計、教學理念上并沒有多大差異，只不過更加小眾而已。2014年1月，美國杜克大學的凱茜·戴維森教授在Coursera上開設了名為“高等教育史與未來”的課程，該課程注冊學生約兩萬人，它的授課與戴維森教授在杜克大學面對面教學的課堂同時、同步進行，并且在加州大學圣巴巴拉分校和斯坦福大學也有同步進行的分課堂。三個學校的教師共同教授這門課，學生共享閱讀材料，互評作品，來自不同學校的學生和教師組成了一個學習共同體。正如戴維森教授所說，這不僅僅是一門MOOC，而且是一個運動，可以把它稱之為“Meta-MOOC”（超級公播課）。

還有所謂的DLMOOC（Deep Learning MOOC，深度學習公播課）、MobiMOOC（Mobile MOOC，移動公播課，指通過移動設備學習MOOC，致力于MOOC與移動學習的有效整合）、 MOOL（Massive Open Online Labs，大眾開放在線實驗室），這個MOOL相比實體實驗室有兩大優點，一是沒有時間限制，一年中的每一天、每天的24小時都是開放的，學習者可以隨時做實驗；二是實驗過程可重復、可回放，方便找出實驗失敗的原因。此外，比較有名的還有DOCC（Distributed Open Collaborative Course，分布式開放協作課），不局限于單一專家授課，專家背景多樣化，分布在各大高校，強調在數字時代的協作學習，避免學生被動學習。PMOOC（Personalized MOOC，個性化公播課），學生自定學習步調，自我選擇開始與結束的時間，系統可以自動跟蹤學生的學習進程，并給予每個學生恰當的學習建議。MOOR（Massive Open Online Research，大眾開放在線研究課），為學生從學習到研究的過渡提供渠道，使得教學重心由知識的復制傳播轉向問題的提出和解決，等等。

在中小學，在線學習也成為一種不可抗拒的潮流。美國科羅拉多大學博爾德分校教育學院發布的報告《理解和改進全日制網上學校》顯示，美國全國已有25萬名中小學生在全日制網上學校上學。美國各州網上學校總共提供53.6萬門課程（每門課程都為一學期），有180萬名中小學生至少選修一門網上課程。網上課程的增多也在一定程度上滿足了不同群體和不同地區學生的教育需求，特別是滿足了學生在家上學的需求。據統計，全美已有約240萬名學生在家上學。

三、未來學校展望

從學校消亡論提出以來的半個多世紀，人們從來沒有放棄改造學校的夢想。這個夢想，在很大程度上將徹底改變我們的學校，改變我們的教育，改變我們的學習。

我認為，會有這樣一些新的變化：第一，學校（school）將演變成為學習中心（learning center），傳統的學校的概念將被新的學習中心的概念所取代，人們不必每天按時去學校，不必按部就班地學習各門課程。第二，教學（teaching）的概念將變為學習（learning）的概念，傳統的教師教、學生學的教學活動將變為學生的學習活動。學生的學習活動將成為教育的主旋律。第三，教師（teacher）將成為成長伙伴（parterner），傳統的教師角色變為學生的成長伙伴的角色。第四，教室（classroom）將成為學習室（learning-room），傳統的教室變成學生學習的場所。第五，標準化（standardization）將變為定制化和個性化（customization and personalization），傳統學校統一的標準教學和評價模式，將變為定制化和個性化的模式。

未來的學生，完全能夠做到一人一張課表，而且能隨時調節學習內容，他們大部分時間是在家里或者在學校的圖書館、學習室里，通過網絡學習、團隊學習，自主解決學習過程中的大部分問題。網絡通過大數據的方式自動記錄他們的學習過程，并作為評價的依據。學生的學習，“是新建構主義所倡導的零存整取式的學習，是基于個人興趣和問題解決需要的自發學習，是大規模的網絡協作學習”。學生可能不再需要專家學者為他們提供完整的知識結構，而是通過自主學習建構滿足自己需要的個性化知識結構。在這樣的學習和建構過程中，課程、學分、學歷、學校等不再是最重要的因素，唯一重要的是“我學到了什么、我分享了什么、我建構了什么、我創造了什么”。

展望未來的學校，我們相信到了那時：傳統意義的學校可能不存在了，但是教育是永恒的，學習是永恒的。教師的稱謂也許換了一個名字，但他們作為學生學習的伙伴，其素質要求會更高。我無法預測這一天會在哪個時刻到來，但是，我可以肯定地說，這一天正在逼近。從現在開始，傳統的教學方式與新興的學習方式之間會有相當長的一段共存時期。在這一過程中，有人會大膽探索，從而成為時代的弄潮兒；有人會跟上步伐，從而成為跟進者；有人會無動于衷，只能成為落伍者，最終被時代所拋棄。只有看清這個趨勢的人，才能真正站立潮頭，執未來教育之牛耳。

四、未來學校：中國應后來居上

2011年9月，時任美國聯邦教育部長鄧肯重新提出了著名的“喬布斯之問”：為什么在教育領域信息技術的投入很大，卻沒有產生像在生產和流通領域那樣的效果呢？鄧肯認為，原因在于“教育沒有發生結構性的改變”。

信息技術在教育領域的應用可分為三個階段：工具與技術的改變，教學模式的改變，最終可能產生學校形態的改變。基于“互聯網+”的教育，完全會顛覆傳統的教育結構與模式，我們必須積極應對，對未來學校進行全面設計。教育行政部門和相關專家要加強對于未來教育的研究，學校和教育互聯網企業要主動探索未來學校的模式。

我認為，應該從三個層面進行變革。

第一，要努力建立真正以學生為中心的教育社區

本文上篇中已經說過，我們現在整個教育體系是建立在工業革命的基礎上的，它是以大規模、效率優先、知識傳播為主要目的的，這些一直沒有變化。而這個東西不變，“淘寶”式的教育是無法登場的。必須把以知識為中心改變為以學生為中心。我想未來無論你在什么地方，不管是城市還是鄉村，學生不用每天按時定點到學校了，完全可以在家里學習。

中國應該盡早建立在家學習的制度體系。為什么學生不能夠在家里、在圖書館學習呢？為什么要把不同學習基礎、不同學習興趣、不同學習習慣的人強制性地安排在同一個教室呢？未來的學校，完全可以通過網絡、團隊來學習，自主解決學習過程中的大部分問題。學生可能不再需要教師為他提供一個非常完整的知識結構，而是通過自主學習，建構能夠滿足自己需求的個性化結構。目前我們給他們設計的這個知識結構太過龐大、艱深了，往往導致大部分學生陪著少部分的學生在學習。這種模式應該被打破，國家只需要提出一個最基本的要求，學分、學歷、學校都將不再重要，重要的是你學到了什么、你分享了什么、你建構了什么、你創造了什么。

第二，建立教育的國家標準和國家教育資源庫

首先，要建立教育的國家標準。因為學習方式的變革，對學習內容會提出更高的要求。教育越是自由、越是定制、越是個性，就越是需要建設高效優質的學習中心，越是需要國家力量的整合。教育是什么？教育是文化的選編。教育首先要弘揚我們國家和民族所崇尚的價值觀。對此，國家是有責任的，必須建立國家標準，而且這個標準務必要科學。現在最關鍵的是我們不能讓少數人關起門來制定這個標準，這個標準應該更科學、更有個性，應該有最低限度的要求。事實上，目前教育存在的很多問題，就是因為我們的標準不夠科學。

其次，整合教育資源。現在我們教育資源的提供方式是有問題的。應該組織國家的力量，舉全國之力對全世界最好的資源進行整合。現在網易有公開課，許多大學也開設了自己的網絡課程，但是沒有國家整合的一個平臺。應該由國家整合全世界最好的教育資源，一旦需要，只需在國家教育資源平臺上輕輕點擊就可以得到，而且是免費的。同時，盡可能對全國民間教育機構甚至個人開發的各種最優質的資源進行整合，由國家和政府來收集、采購資源。事實上，現在一方面教育投入不足，一方面又有大量的浪費：每個縣、每個學校都去建造自己的教育平臺或資源中心，都去開發課件，如此多的重復投入，太浪費了。這就需要國家組織專業團隊，用先進的網絡技術把資源整合起來，使死資源變成活資源，把靜態的課程變成動態的課程。

第三，要建立基于互聯網的教育考試評價制度

什么算是好的教育？什么算是真正掌握了知識？怎樣才算是真正有用的人？怎樣檢驗和評價學習成果？這些都需要用評價去判定并推動改革。評價和考試是我們改革發展的風向標，現在我們的評價技術仍很落后，還沒有一所大學真正具備判斷人才水平的能力。我們現在的評價機制只是為了設置“門檻”，為了選拔或淘汰。這樣一種考試評價機制一定要有變革。

未來的評價主要不是為了鑒別，而是為了改進。在學習的早期過程，可以用大數據的概念，自動記錄學生的學習過程，并作為評價的依據，據此發現學生的知識點缺陷，及時幫他改進。同時，未來的考試評價會更加重視實際能力而淡化考試分數。未來的大學也可能會出現全新的模式，可以不必限制上大學的地點，只要學生能夠通過嚴謹而且經過國際認證的評估，證明其對某一理論已經精通和理解，已經掌握了某種社會所需要的技能和創新理念，無須持有相應的文憑和學歷，就可以進入社會找到工作。如果這樣的話，未來學校的競爭將不再是學校品牌的競爭，而是課程品牌的競爭。互聯網已經提供了這種可能，如果一門課程可以有一百萬人同時來學習，是大規模的網絡協作學習，那么，學校的優劣最終一定集中體現在課程的優劣上。

總之，在這樣一個互聯網能夠改變一切的時代，一個新的教育世界已經出現在地平線上，我們看到了未來學校的曙光。我相信，只要我們擁抱這種改變，積極推進教育的創新，就一定能夠破解各種難題，創造教育的未來，贏得中國的未來。

（作者系民進中央副主席、中國教育學會副會長）

（責 編 子 君）