閱讀滋養心靈經典潤澤童年

宋璐瑤

我們學校與閱讀結緣始于2008年，雖然當時的學校只是一個擁有3個年級、135名學生、7名教師的教學點，但我們卻裝備了一個約70平方米的圖書閱覽室，用價值兩萬多元的各類好書把孩子們讀書的興趣帶了起來。后來，我們又全面鋪開了校本課程“晨誦經典、午練漢字、暮讀好書”。這使得我們這個教學點得到了上級認可，讓我們恢復成六年制的完小。面對這莫大的鼓舞，我們思考更多的是怎樣進一步提高和保證農村孩子課外閱讀的質量。于是，我們到林州市參加了“語文主題學習”年會。我們和北京新學校教育科技研究院取得聯系，詳細了解了“語文主題學習”實驗校的情況，覺得這種教學模式非常契合我們的閱讀現狀。2014年下學期，我們加入了“語文主題學習”實驗校，自此開始了主題學習的探索，這成了我們這所鄉村小學的轉折點。

蹣跚上路只為初心

一直以來我們就有一個心愿：讓農村的孩子享受到和城里孩子一樣的教育，讓他們的童年也可以五彩斑斕。當我們接觸“語文主題學習”實驗時，便感覺有了方向：這不就是那把打開農村孩子視野之門的鑰匙嗎？于是，我們從了解叢書開始，先后到林州、濰坊、北京等地學習取經，請林州市教研員張貴栓老師到我校做報告、指導備課，還請林州市市直八小徐紅利校長以及方小玉、黃愛葉老師多次到我校作課交流。在此基礎上，根據我校實際情況，我們提出了“傳承國學經典童蒙養正，開展主題閱讀潤澤童年”的目標。圍繞這一目標，我們對語文閱讀教學進行了梳理重構，并帶動全校語文教師組成教研小組，認真鉆研主題閱讀教學。

這里的變化靜悄悄

剛拿到“語文主題學習”叢書時，我們的教師還有些茫然。叢書跟教材一樣按學期分冊，每個學期一年級配套1本，二年級配套2本，三四年級配套4本，五六年級配套6本。一位語文教師質疑：“三年級的學生剛剛接觸作文，生字量仍然很大。一個學期要跟進四本叢書，這任務實在太重。”是呀，叢書怎樣與教材對接？孩子們能消化得了嗎？如果無法讓學生真正受益，反而增加了負擔，豈不是事倍功半？一連串的問題接踵而來，我們只有認真教研，一一解決。憑著對叢書、教材、課標的理解和對林州成功經驗的借鑒，秉承“語文主題學習”的“課內得法、叢書練法、課外遷移用法”的理念，我們首先確定了對整體預習課、單篇精講課、以文帶文課、群文閱讀課、讀寫結合課五種課型的培訓和推進，對教材和叢書進行大膽取舍。經過一年多的研課、試課、說課、評課，我們的語文教師在實踐中悄悄地成長了。

有教師感慨道：“一年前，我捧著一本語文教材和一本教參日復一日地講著雷同的內容，批改著數不清的練習冊和試卷。現在，我的辦公桌上少了些試卷，多了許多本書籍——‘語文主題學習叢書、《我愛吟誦》和《道德經》等。我桌上的一點改變，帶給學生的是翻天覆地的變化。我們忙碌著、收獲著、成長著、喜悅著。路，越走越寬了。”

我校教師張東會的《中小學生閱讀能力的培養和研究》課題于2015年結題，獲得河南省新鄉市教育教學成果一等獎。酷愛國學的張老師帶領孩子們踐行《弟子規》，還帶動家長同讀。她挨門挨戶家訪，寫了學生踐行《弟子規》的案例36篇。在第三屆中華詩詞吟誦會上，張老師作為鄉村教師代表發言，她和學生吟誦的《木瓜》受到高度贊揚。學校不少學生還在各類刊物上發表了小文章。這些成績的取得與“語文主題學習”實驗分不開。課堂瘦身、單元知識整合、課外讀物有機結合，使學生的閱讀量成倍增加，閱讀能力得到提高。2015年12月，我校承辦了輝縣市孟莊鎮的“主題閱讀教學展示”現場會。我們的語文教師呈現的“本真課堂”，以及課堂上孩子們的精彩表現都贏得了與會教師和領導的贊嘆。

校本微課使書香滿園

晨誦經典。每天早讀20分鐘，我們把國學經典請進課堂。小學生必背古詩要求是75首，其實孩子們的潛力是無限的。現在，我們帶領學生大量讀童詩童謠、古詩詞、現代詩歌、散文，也穿插《聲律啟蒙》《弟子規》《千字文》《論語》《詩經》《道德經》等節選內容，每個年級都有誦讀計劃和相應的測試。

午練漢字。每天中午課前20分鐘是我們堅持多年的校本微課。起初學生臨摹鋼筆字帖自行練習，但效果不佳。后經語文組集體討論，決定讓學生每天就練教材上的一類生字。教師先在黑板上的田字格里范寫，從間架結構到書寫要求，逐一講解。學生漸漸體會到寫字的樂趣，收到顯著成效。學校還帶領學生參與校內外書法比賽、展覽，讓他們保持練字的好習慣。

暮讀好書。學生每天晚上在家，要有30分鐘的暮讀時間，由家長陪讀。閱讀的圖書有教師推薦的、有圖書室借閱的、也有自己選購的。學期末，學校會統一展覽學生的閱讀手冊，并評選“閱讀之星”，作為對孩子們閱讀量的檢閱和肯定。親子閱讀使學生的言行舉止越來越文明，使家長和學校的關系越來越融洽。有了良好的教育環境，教師的心靜了，教研的成果與課堂的實踐變化自然而然地凸顯出來了。這就是閱讀的力量，是教育應有的影響。

是鼓勵更是鞭策

口口相傳，近年來，我校陸續迎來了輝縣市胡橋鎮、吳村鎮的中小學校長和老師們的參觀訪問。更有周邊縣區的參觀團隊——新鄉市延津縣實驗小學、延津縣城關鎮迎賓學校的老師們。這對于我們這所小小的農村小學來說是鼓勵、也是檢驗，是督促、也是鞭策。我校張東會老師的特色課《以經解經學〈論語〉》、王冰老師的“整體預習課”、侯淑偉老師的“以文帶文課”引起來訪學校的關注。充分的交流也促進了我們的成長。為了進一步優化教學效果，我們學校的語文組成立了分別以張東會、王冰、侯淑偉為骨干的低、中、高學段的教研小組。這3個教研團隊在“語文主題學習”實驗的探索和開發中各具特色，帶動和引領著其他教師進步。

閱讀改變著教師的行走方式，改變著學生的學習生活，改變著學校的育人狀態。我們用心引導孩子們的閱讀興趣和閱讀方法，讓孩子們走近書籍，踏上閱讀之旅，找到人生的方向。在書香的無聲浸潤中，我們靜待學生朵朵心靈之花競相開放。

（本欄責編 莫 荻）