哲學課堂上的生命教育

王海林

曾看到這樣一個事例：一位外國教授到中國旅游，巧遇一條蛇過馬路，立即大叫“停車、停車”，等蛇過去了，才示意司機繼續開車。隨后，他微笑著對司機說，這是一條美麗的蛇。是啊！每個生命都有自己生存的權利，沒有界別，同樣美麗。

生命對每個人來說，無疑都是最珍貴的。不能把自己的生命看得很輕，也不能肆意去踐踏其他的生命，這是對待生命最基本的態度。生命教育是學校的一門“隱性”課程，是人生觀教育中的重要組成部分，在高中生活與哲學教學中，對生命教育的踐行尤為重要。

開學的第一課，我向學生講解哲學的起源和本義。在談及“哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考”這一論斷時，不少學生一臉茫然。隨后，我通過幾個古希臘哲學家的事例，詮釋了驚異、追問和沉思對于哲學產生的意義，讓學生明白，哲學是智慧之學，是思想者的事業，生活中的自己也應像哲學家一樣去追問和思考。當前，社會變革正對人的心靈造成沖擊，高中生的心態也必然會受到影響，學會沉下心來思考，既能讓他們的心智變得成熟，又能幫助他們壯大內心力量，活出更好的自己。

矛盾具有特殊性是唯物辯證法中的一個重要觀點。為了讓學生對此有更具體的認識，我從班級挖掘素材，以三位比較外向的男同學為例，通過辯證分析他們的共性和個性、優點和不足，還有他們對班級、家庭和學校存在的價值與意義，進而讓每一位學生都明白：自己是獨一無二的，每個人都是這個世界的唯一，善待自己、熱愛人生、尊重一切生命是人人該有的生活態度。一些校園傷害事件、自殺事件之所以發生，其實都與生命教育的缺失密切相關。立身處世，先要學會熱愛自己的生命，在懂得了自身存在的價值之后，才能推己及人，珍視身邊的每一個生命。

衡量一個人的價值，主要看他對社會的責任和貢獻。這是歷史唯物主義中的一個重要價值觀原理，也是生命教育的重要內容。當我談及在我們學校辛勤工作40多年后又被返聘的田老師、讓無數中國人為之感動的普通工人郭明義、在中醫藥領域深耕幾十年的科學家屠呦呦等典型人物時，教室里一下子靜了下來，學生似乎重新認識到人生的價值和生命的意義，懂得了腳踏實地、默默奉獻，才是自我價值實現的必備條件。

簡而言之，哲學是一門富含理性與思辨，同時又能讓人感到溫暖的學問。哲學課堂應是充盈著生命教育的課堂，馬克思主義哲學中所包含的人本主義思想、淑世精神和對生命本質與價值的認識，就是對學生最好的生命教育。

也許，本文開頭提到的那位外國教授就是一個深諳生命之貴、洞見生命真諦的智慧之人。