李巧枝
第一節課間,我來到教室準備上數學課,發現張龍和馬暢正在打架。馬暢看見我進教室,不再還手了。張龍看了我一眼,又給了馬暢一拳。我叫了一聲張龍,他看也不看我,又隔著桌子去踢馬暢。我加重語氣說:“張龍,你過來!”他竟然又給了馬暢一拳,才氣呼呼地走向我。
說實在的,從教這么多年,還真是第一次有學生當著我的面這樣“囂張”,當時真想好好地教訓他一頓。但轉眼一想,也許還有什么隱情。于是我壓住怒火,問他:“你為什么打馬暢呀?”他仰著頭氣哼哼地說:“我就是想打他!”
聽了他這毫不掩飾的真情告白,我真是覺得又好氣又好笑,還沒有學生敢如此霸道地解釋打架原因呢。不過,理智告訴我,他一定是受了不小的委屈,否則,依他的性格是不會這么霸道的。想到這兒,我剛才的怒氣全消了,微笑著彎下身子與他保持一樣的高度,輕聲說:“老師知道你一定有委屈,愿意給老師說說嗎?”張龍一直含在眼里的淚水嘩地流了下來,哽咽著說:“我的語文作業沒寫完,語文老師說讓我上樓‘領獎,他就一直拿這句話笑話我。還說我很笨,連一加一都不知道得幾。平時,他還經常打我的頭。”這時,其他同學也七嘴八舌地幫張龍說話,說還有幾個同學也經常欺負張龍,故意惹他生氣。
張龍的父母常年在外打工,他跟著年邁的爺爺奶奶生活,除了被溺愛得遇事就哭鼻子,還真沒養成多少好習慣,學習更是不必說。于是,就有學生有意無意地拿他開心。平時,老師想著小孩子打打鬧鬧發生點小摩擦也不是什么大不了的事兒,所以,通常只是就事論事解決看得見的矛盾,卻忽略了孩子的內心感受。今天,張龍的霸道雖然十分離譜,卻也是事出有因。眼前的這件事給我敲響了警鐘,讓我透過事情的表面看到了隱藏在心靈深處的問題根源。
對于這件事,我不再就事論事,也不再評判誰對誰錯,而是與全班學生共同探討該如何尊重別人的問題,讓同學們懂得了一個重要的人生哲理:要尊重每一位勝過自己、與自己相仿或者不如自己的人,只有尊重別人的人才能真正贏得別人的尊重。而且,同學之間要互相幫助,對于學習有困難的同學,更要給予幫助與關心,而不是嘲諷、歧視他們。
經過師生間的真誠交流,幾個曾經欺負過張龍的學生主動站起來承認了錯誤,并向張龍道歉,還主動提出愿意輔導張龍學習。
這件事帶給我深深的思考:只有教師在點滴細節中真正做到尊重每一位學生,特別是那些后進生和問題學生,給予他們更多的關愛和呵護,學生之間才會多些尊重與友愛,少些嘲諷與歧視,班級氛圍才會更加和諧與溫馨。
同時,這件事也啟示我:在處理學生問題時,不能只是就事論事,而是要深入了解和理智分析問題背后的隱情。尤其是遇到學生蠻橫霸道、不可理喻時,更需要保持冷靜,從內心接納學生的情緒,耐心了解事情的真相,用心讀懂霸道行為背后的那顆心。
(本欄責編 盧麗君)