如何做好中小學語言教學的銜接工作

谷萍

語言教學是一種有目的、有計劃、有特定方法的教學活動，是教育工作的重要組成部分。語言教學的任務是培養、提高受教育者的語言能力。在中小學階段，語言教學主要指語文教學和英語教學。

在長期的教育教學工作中，教師們大都有這樣一個印象：很多學生在小學階段學習優良，升入初中后成績卻直線下降。有的經過一個學期后能夠恢復原來的水平，有的則會一蹶不振。究其原因，這與中小學語言教學的差異有一定關系。

中小學語言教學在教材內容、教學方式和教學要求方面都有明顯差異，剛剛小學畢業的學生升入初中后，面對這么大的變化，自然會感到不適應。隨著學習內容的增加、難度的加大，一些人不免會有挫敗感，多次的挫敗就會影響學生的學習興趣，甚至會讓學生有畏懼和抵觸情緒，從而造成學生的分化，這也影響著教師的教學效果。鑒于這種客觀情況，及時采取積極有效的措施改善小學高段與初中一年級的語言教學，加強中小學語言教學的銜接，提高語言教學質量，顯得尤為重要。

那么，如何做好中小學語言教學的銜接呢？筆者結合自身的實踐以及近幾年的課題研究，認為應該從以下幾個方面入手。

第一，加強學生非智力因素的培養，幫助學生養成良好的學習習慣

小學語文教師應引導學生樹立一絲不茍的學習態度，通過各種方式讓學生養成熟練使用字典、詞典的習慣；養成書寫規范、工整，格式正確的習慣；養成課外讀書看報的習慣；養成獨立思考的習慣；養成看書做筆記，隨時積累有用知識的習慣；養成訂正錯誤、修改文章的習慣。學生如果能在小學階段養成語言學習的良好習慣，那么，升入中學后就能更快地適應任務重、節奏快的學習。

第二，繼續保持課堂對學生的吸引力

競賽激趣。在識記漢字和單詞時，可以讓學生來分析和講解易錯的字形、字音，經過課堂短時間記憶后，再進行競賽，以提高學生的學習積極性。同時，以小組為單位，在黑板上接力默寫古詩、句型等。為了小組榮譽，學生通常都會認真對待，這于無形中提高了他們的學習能力。

利用多媒體創設情境。有些內容只靠老師的講解并不能完全、準確地表達出來，或是表達效果不明顯，我們可以利用多媒體創設學習情境，讓學生有更直觀的感受，這樣理解起來就會更容易、更準確。

第三，高度重視學生自主意識與自學能力的培養，加強學法指導

中學教材的內容增加了，難度也加大了，這就要求學生具有一定的獨立思考能力與自學能力。因此，在小學高年級，教師應有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語言學習方法，如怎樣掌握好基礎知識，怎樣進行文段閱讀，怎樣做好知識的整理與歸納，怎樣運用科學記憶法提高學習效率等。在此基礎上，教師可讓學生運用學到的方法自學，充分動腦、動口、動手，鼓勵學生勇于質疑問難，教師則要抓住契機巧加點撥，為學生釋疑解難。總之，教師要盡力消除學生的依賴心理，培養其較強的自學能力和創新精神，使其真正成為學習的主人。

【本文為河南省教師教育課程改革項目“河南省語言教學銜接問題與師資培訓對接研究”的研究成果，項目編號2016-JSJYLX-049】