大學體育校本課程開發的立論基礎與途徑

汪　波，李慧萌

(1.皖西學院體育學院，安徽 六安 237012；2.南京師范大學體育科學學院，江蘇 南京 210023)

大學體育校本課程開發的立論基礎與途徑

汪波1,2，李慧萌1

(1.皖西學院體育學院，安徽 六安 237012；2.南京師范大學體育科學學院，江蘇 南京 210023)

摘要：采用文獻資料、專家訪談、邏輯分析等研究方法對大學體育校本課程開發問題進行了研究。結果認為：國家出臺的有關體育課程改革的政策、大學生體質健康持續下降的現狀、傳統大學體育課程的弊端、高校具備的課程資源優勢、滿足“個性化”的發展需求是當前大學體育校本課程開發的立論基礎。同時提出“以人力資源為主導”“以物力資源為主導”“以環境資源為主導”“以內容資源為主導”“以信息資源為主導”的大學體育校本課程開發實施途徑。旨在為推動大學體育校本課程開發，促進高校體育課程改革提供理論與實踐參考。

關鍵詞：課程；校本課程；課程開發；大學體育；課程資源

校本課程開發的思想源于20世紀60到70年代的西方發達國家，校本課程開發思想一提出便受到世界各國的廣泛關注，世界各國的課程改革都試圖在國家課程與校本課程開發之間尋找立足點，以期更好地發揮課程的功效[1]。近年來，隨著我國地方和學校課程改革的推進，體育校本課程開發研究已引起學術界的高度關注，有關學者也從不同的視角對不同教育階段體育校本課程開發問題進行了探討。然而，縱觀學術界的研究，存在重理論輕實踐、重基礎教育階段輕高等教育階段研究等突出問題，特別是如何結合不同類型高校的體育資源優勢，探討大學體育校本課程開發實施途徑問題，目前尚未見相關研究成果。鑒于此，文章在文獻資料調研的基礎上，結合我國不同類別高校體育資源的現狀差異特點，對大學體育校本課程開發的立論基礎和實踐路徑進行探討，旨在為推動大學體育課程改革，促進大學體育校本課程開發提供參考依據。

1大學體育校本課程開發的立論基礎

第一，國家出臺的相關文件為大學體育校本課程開發提供了政策依據。如1999年頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》、2001年頒布的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》等等，這些文件都不同程度地強調學校體育課程開發的重要性和必要性，為大學體育校本課程開發提供了依據。第二，大學生體質健康狀況下降是大學體育校本課程開發的客觀要求。1985年以來我國大學生的身體機能呈持續下降趨勢，特別是肺活量、爆發力、力量、耐力等體質指標下降明顯，而開發大學體育課程將會有效地激發學生體育學習的興趣，改善學生體質健康現狀。第三，國家體育課程的缺陷是大學體育校本課程開發的內部動因。傳統的國家體育課程統一性過強、課程設置上缺乏新意，難以滿足學生對不同體育課程的多元化需求。第四，高校具備的資源優勢是大學體育校本課程開發的實踐基礎。高等院校不僅密集了有豐富體育理論和實踐經驗的高級專門人才，而且不同類型高校均蘊藏著豐富的體育素材和具有地域特征的體育校本課程資源[2]。第五，滿足“個性化”發展需要是大學體育校本課程開發的價值追求。體育校本課程開發實質上就是在國家制訂的課程標準框架內“做自己的事情”，通過自行設計、量身裁衣，設計“個性化”課程的過程[3]，“學校、教師、學生”三重“個性化發展”需要是大學體育校本課程開發的主要價值訴求，三者相互聯系，共同作用于體育校本課程開發的全過程[4]。

2大學體育校本課程開發的程序與途徑

2.1大學體育校本課程開發的程序

校本課程開發程序形式多樣，如賽勒等人的9程序形式、經濟合作與發展組織(OECD)的8程序形式、斯基爾貝克的5程序形式等[5]，盡管這些開發程序在具體步驟上有多有少，但都反映出校本課程開發程序不是僵化線性的行動步驟，而是一種動態持續的過程。我國大學體育校本課程開發也應結合我國高校的實際情況，確立自己的開發程序：1)成立組織領導機構。根據我國大學體育管理機構設置的一般特征，成立以高校教務管理部門為宏觀組織，體育院系/部為中觀組織，體育教研組/室為微觀組織的大學體育校本課程開發領導機構；2)開展學校體育情況調查與分析。首先對大學生的身體素質、專業特征、職業規劃、體育基礎、體育需求等方面進行現狀評估。其次對體育教師隊伍、場地設施條件、體育經費投入、學校周邊環境、地方體育傳統等課程資源進行調查分析。最后要結合學校的辦學定位，反思可能存在的問題，并提出應對策略；3)確定體育校本課程目標。體育校本課程目標是整個課程編制的準則，大學體育校本課程應根據大學體育教育特點和大學生對體育知識、能力和素質的要求，在知識、情意、生理、心理、文化、社會適應等方面確立相應目標；4)進行體育校本課程方案設計。體育校本課程開發方案設計要從學校和教師兩個層面入手，學校層面要求高校教務管理部門對本校各個階段的體育課程進行宏觀設計(如學時、學分、教學時段安排等)，教師層面要求授課教師對體育課程進行整體設計；5)進行體育校本課程實施。教師要善于運用多種方法、手段，依據學校特點和大學生的身心發展特征，做到因人、因地、因時而異，創造性地實施體育課程；6)開展體育校本課程評價。課程評價是課程改革的控制器和航標，體育教師要根據課程的目的、性質和教學對象選擇多樣化的評價方式和方法，參照有關標準，針對區域特點、辦學水平、學生差異，設計出適合本校特點的體育校本課程評價標準體系。

2.2大學體育校本課程開發的途徑

2.2.1人力資源主導下的大學體育校本課程開發

人力資源是指一個國家或地區一切具有為社會創造物質財富和精神財富、文化財富的能力，推動社會發展，從事智力勞動和體力勞動的人們的總稱。它必須包含質量和數量兩個方面[6]。鄧小平同志早就指出：“人力資源是最寶貴的資源，是最具有開發價值的資源。”江澤民同志也提出了“人力資源是第一資源” 的科學論斷。而高等學校作為培養高級專門人才的機構，與其他組織和機構相比，具有豐富的人力資源優勢。從體育校本課程開發的角度來看，重視好、發揮好和利用好人力資源優勢是高校體育校本課程得以開發的前提和基礎:首先，人是校本課程開發的主體，是體育校本課程開發的組織者、實施者和受益者；其次，人的知識、能力和素質結構是體育校本課程開發的智慧保障和內容之源；再次，人的主觀能動性和創造性是體育校本課程開發的不竭動力。因此，具有體育人力資源優勢的高等學校應充分利用和發揮教師、學生、家長、社會體育指導員、社會團體和體育愛好者等體育人力資源的作用，借助他們既有的體育知識、體育技能、體育素養、體育特長、體育潛能、體育態度和價值觀等主客觀條件，挖掘課程素材、匯聚課程知識、引領課程實踐，開發體育校本課程(圖1)。

圖1　大學體育校本課程開發人力資源結構圖

2.2.2物力資源主導下的大學體育校本課程開發

一般來說，體育課程開發中的物力資源是指在課程實施過程中所需要的場館器材、儀器設備等物質資料的總和[7]。物力資源既是體育校本課程開發的載體和課程運行的必要條件，又是完成體育課程教學任務，提高體育課程教學質量的物質保證，在體育校本課程開發實踐中具有十分重要的地位。高校應借助學校、家庭、社區所擁有的運動場、體育館、圖書館、博物館、俱樂部、體育器材、體育設備、全民健身路徑、家庭體育用品等豐富的物力資源優勢積極開發體育校本課程(圖2)：1)利用社區體育物力資源開發體育校本課程。比如可以借助社區體育場館、活動中心、健身器械、全民健身路徑等資源開發休閑類、娛樂類、健身類、游戲類等體育課程；2)利用家庭體育物力資源開發體育校本課程。隨著生活水平的提高和家庭體育生活觀念的增強，越來越多的家庭會擁有不斷豐富的體育健身器械和設備，比如自行車、輪滑，健身健美、游泳、登山等休閑娛樂類器材設備，而有效地利用好家庭體育資源優勢是體育校本課程開發的一個重要途徑；3)利用高校體育物力資源開發體育校本課程。一方面可充分挖掘學校現有器材設備的多功能用途，對體育廢舊物品和利用率低的物品進行加工改進；另一方面對學校現有的場地設施進行合理的安排和調整，對長期閑置和功能單一的體育場地設施要進行校本化改造等。

圖2　大學體育校本課程開發物力資源結構圖

2.2.3內容資源主導下的大學體育校本課程開發

體育課程內容資源是大學體育校本課程開發的主要資源，根據李林博士對課程內容資源的劃分，大學體育校本課程內容資源的開發可從知識、經驗、身體練習三個層面入手[8](圖3)：1)對體育知識資源的課程建構。根據師生的知識結構特點，構建體育人文社會學科、體育專項技術學科等知識課程；2)對現有運動項目的改造。從有利于調動大學生的體育學習情緒和積極性，促進大學生整體健康水平的提高，培養學生終身體育鍛煉的意識、習慣和能力的角度出發，選擇改造途徑，如修改內容、簡化技能戰術規則、降低難度要求等；3)對新興運動項目的引用。高校應積極引用國際上比較流行但在我國開展不久，或國內新創并深受青少年喜愛且適合在學校開展的運動項目，如有氧健身操、攀巖、輪滑、定向運動、保齡球、臺球、壘球、飛鏢、擊劍、蹦極等；4)對民族、民間傳統體育資源的開發。不同高校應結合所在地區的民俗體育文化特點，利用寶貴的民俗傳統體育資源優勢開發體育校本課程，如藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、蒙古族的摔跤、彝族的射弩以及漢族的踢毽子、放風箏、滾鐵環、踩高蹺、抽陀螺、疊羅漢、舞龍舞獅等課程。

圖3　大學體育校本課程開發內容資源結構圖

2.2.4環境資源主導下的大學體育校本課程開發

高等院校由于承載著培養高級專門人才的特殊職能，一般在地域分布上多位于交通便利、信息暢通、依山傍水的主城區或城市郊區地帶，具有得天獨厚的體育校本課程環境資源開發優勢。在自然地理資源上，可以利用空氣、陽光、河流開發如散步、慢跑、有氧操、日光浴、游泳、溫泉等有氧運動項目；利用不同的氣候、各異的地貌進行步行拉練、野營等；利用不同季節、不同天氣的特色開展春游、遠足、騎自行車、爬山、越野跑、滑雪、滑冰等；利用森林山地進行定向運動、登山、攀爬活動；利用草原進行騎馬、武術、摔跤；利用溝渠田野進行障礙跑、跳躍練習等；還可以利用海灘沙地開發沙灘排球、沙灘手球、爬沙丘、滑沙等運動項目。在人文社會環境資源方面，可結合高校周邊的物質文化、精神文化與群眾體育健身需求特征，開發如景觀體育、民俗體育、藝術體育、休閑體育、宗教體育以及社區體育、單位體育、職工體育、軍事體育、家庭體育類等項目的課程(圖4)。

圖4　大學體育校本課程開發環境資源結構圖

2.2.5信息資源主導下的大學體育校本課程開發

隨著信息化時代的到來，圖書、報刊、雜志，廣播、電視、手機、網絡，電子書籍、電子期刊、數據庫、虛擬圖書館、電子百科、各類網站等信息資源充斥大學校園，教育信息資源建設已成為現階段我國高等學校教學與課程改革不可或缺的元素之一[9]。大學體育作為高等教育通識課程的重要組成部分也需要借助信息資源優勢積極開發校本課程：1)結合各類體育書稿、新聞稿、體育學習文檔、筆記、體育圖書、報紙、期刊、雜志等印刷性體育信息資源，開發體育知識類校本課程；2)結合各類體育新聞、制作的體育課件、體育圖片、影像、競賽活動片段、體育節目、音樂等體育電子信息資源，開發體育欣賞類校本課程；3)結合各類體育文檔庫，出版的體育電子書、報刊雜志、影像制品，體育游戲、動漫軟件等體育多媒體信息資源，開發體育娛樂類校本課程；4)結合各類體育學習網站，體育電臺、電視臺，體育服務與交流平臺，電子競技等體育網絡信息資源，開發體育網絡類校本課程(圖5)。

圖5　大學體育校本課程開發信息資源結構圖

3結語

課程改革是教育的核心，任何教育改革都無法回避課程領域的革新[10]。大學體育作為高等教育通識課程體系的重要組成部分，因傳統課程設置的缺陷而越來越不適應當代大學生對體育課程學習的多元化需求，這種缺陷也成為了制約我國大學體育教學效果和影響大學生體質健康水平的關鍵因素。鑒于此，文章從國家出臺的有關體育課程改革的相關政策、大學生體質健康狀況持續下降的現狀、傳統大學體育課程的弊端、高校具備的課程資源優勢、滿足“個性化”發展需求5個方面探討了當前我國大學體育校本課程開發的立論基礎；并在明確我國大學體育校本課程開發程序的基礎上，對“以人力資源主導”“以物力資源為主導”“以環境資源為主導”“以內容資源為主導”“以信息資源為主導”的大學體育校本課程開發的途徑進行了探索，期望為推動大學體育校本課程開發，促進高校體育課程改革提供理論與實踐參考。

參考文獻

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[3]董翠香,周登嵩.體育校本課程開發及相關概念的界定[J].天津體育學院學報,2005,20(1):51-53.

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[9]楊世木.我國體育信息資源配置研究[D].上海:上海體育學院,2010:53-57.

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[責任編輯江國平]

Theoretical Foundation and Practice Exploration on theDevelopment of College Sports School-based Curriculum

WANG Bo1,2，LI Hui-meng1

(1.College of Physical Education，West Anhui University，Liu’an 237012，China；2.Institute of Sports Science，Nanjing Normal University，Nanjing 210023，China)

Abstract:This paper uses literature，expert interview，logic analysis and other research methods to explore the theoretical foundation and practical way on the development of college-based curriculum.Results：the policy of state sports curriculum reform，the current situation of student’ physique health continued to decline，the disadvantages of traditional college sport curriculum，college curriculum resources advantage，the needs of “personalized” is the current college development of college-based curriculum of theoretical foundation.and in our school-based curriculum，we should take full advantage of human resources，material resources，environment resources，content resources and information resources.By doing these，we can provide theoretical and practical reference in promoting college sports school-based curriculum development，and promoting the college physical education curriculum reform.

Key words:curriculum；school-based curriculum；the development of curriculum；college sports；curriculum resources

收稿日期：2015-09-18

基金項目：國家體育總局體育哲學社會科學研究項目(2303SS16040)；安徽省高校人文社科研究項目(SK2015A561)；安徽省教育廳人文社會科學研究項目(SK2013B556)

第一作者簡介：汪波(1974—)，男，安徽六安人，副教授，博士。研究方向:體育課程、全民健身。

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1007-7413(2016)03-0070-05