整合信息技術(shù)，構(gòu)建高效語文課堂

陳月珍

將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科課程改革、提高語文教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)都具有重要的意義。如何發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，將其與小學(xué)語文教學(xué)有效整合，形成最佳教學(xué)效果，實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的目的，應(yīng)該成為我們積極探討的重要課題。

一、運用多媒體課件，激情教學(xué)培養(yǎng)興趣

針對小學(xué)生好奇心強、活潑好動的性格特點，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學(xué)生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動。如我在教學(xué)《火燒云》時，課文中雖然有許多繪聲繪色的句子，如：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！薄斑@地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！钡捎趯W(xué)生們?nèi)狈τH身經(jīng)歷，對這些絢麗的色彩、瞬息的變化無法單純從文字中獲得切身的體會與美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段火燒云的錄像片。五彩斑斕的云朵，瞬息萬變的天空清晰地展示在同學(xué)們眼前，在一片情不自禁地由衷贊嘆中，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，爭先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對眼前的奇幻景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的促進下，學(xué)生們主動發(fā)表看法，對于錄像中展現(xiàn)的火燒云的形狀進行了豐富的想像與爭論，有的說這朵紅色的云像一匹馬，也有的說那朵紫色的云像一條巨龍，還有的說火燒云的形狀變化真快，剛才還看見像有一群小狗的，一轉(zhuǎn)眼就跑得無影無蹤了呢。以興趣為前提，通過學(xué)生們自覺自主的學(xué)習(xí)，課文后半段關(guān)于火燒云形狀一節(jié)也迎刃而解了。

二、信息技術(shù)與語文課程整合，解決語文教學(xué)重難點

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進行了有機地整合，便使陳舊的課堂教學(xué)如魚得水，過去老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比畫等教學(xué)手段立刻相形見絀。信息技術(shù)可以變抽象為具體，變靜為動的特點，可以將微觀的過程進行宏觀模擬，把宏大的場景作縮微處理，對瞬息萬變的事物作定格分析，化繁為簡，化枯燥為生動，使教學(xué)難點的突破變得順利。如，在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字一》的教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容是八個描繪春天景色的四字詞語：“柳綠花紅”“鶯歌燕舞”“冰雪消融”等，八個詞語含義豐富，如果僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，學(xué)生很難準(zhǔn)確、全面的理解和感知他們所表現(xiàn)的聲音、色彩、形象、情感等內(nèi)涵。在教學(xué)中，利用課件先播放一組組生機盎然的動畫，讓學(xué)生觀察，說出自己觀察到的內(nèi)容，同時利用小學(xué)生好模仿、善于表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生模仿聽到的聲音，然后，再讓學(xué)生從課文中找到相對應(yīng)的詞語，用自己的話說說詞語的意思。學(xué)生在這樣的體驗活動中，獲得了一種身臨其境的快樂，讀這些詞語是情緒特別高漲。因此運用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，不僅能使學(xué)生的認(rèn)識更加有效，而且更能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，更有益于學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、運用信息技術(shù)與學(xué)科整合，布置形式多樣作業(yè)，體現(xiàn)創(chuàng)造性

針對目前小學(xué)語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，在家庭作業(yè)的設(shè)計上，我們應(yīng)該少布置一些以抄寫、機械做題為主的短期作業(yè)，多設(shè)計一些開放性的，需要學(xué)生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如：在教學(xué)《北京》一課時，教師可在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢有關(guān)北京的資料，圖片、文字都可以，鼓勵學(xué)生如果能找到圖文并茂的資料就更好了。課后布置學(xué)生將課前所找的資料加以補充、整理，有條件的同學(xué)課制作電腦小報，并在班上加以張貼，表揚鼓勵。

四、信息技術(shù)，豐富課外知識。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多語文學(xué)習(xí)的信息資源；能將教師、學(xué)生、圖書館及自建資料庫的信息有機地結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分開發(fā)語文教學(xué)資源。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，可以使學(xué)生更好地掌握更多的知識。如教學(xué)《為人民服務(wù)》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的故事，開展讀書交流。同學(xué)們馬上會通過各種途徑將收集到的各種資料進行匯總，做到資源共享?？梢娦畔⒓夹g(shù)帶給學(xué)生的生動、豐富、快捷的資源，既是鞏固了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸，同時也是學(xué)生受到情感態(tài)度價值觀的教育。

綜上所述，我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，靈活巧用信息技術(shù)手段，我們的語文課堂教學(xué)一定會迎來百花齊放的春天。

參考文獻：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué).上海教育出版社.1997.3.

[2]何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢.北京師范大學(xué).2001年等.

（作者單位：福建省永春縣五里街中心小學(xué)）