大文化，小課堂

王晴晴

“文化意識”是新英語課程標準的新概念，旨在讓學生接觸和了解英語國家文化，它有益于對英語的理解和運用。而語言是文化最重要的載體之一，文化又是語言的最重要的屬性之一，兩者交叉滲透。因此，外語學習必需與文化緊密聯系，在語言知識的學習過程中，應該滲透有關國家的政治、文化、風土人情、風俗習慣等背景知識，以達到外語教育的最終目標：培養學生的跨文化意識，提高英語語言的交際能力。

一、問題的提出

《英語課程標準（2011年版）》指出，在外語教學中，文化是指所有語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規劃、文學藝術、價值觀念等。在學習英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優秀傳統文化的認識與熱愛，有益于培養國際意識。由此可見，我們不能只單純地教授語言，更要在教學中進行文化滲透，掃清交際過程中出現的誤會和障礙。英語教學是語言教學，當然離不開文化教育。在英語教學中，我們要注重語言和文化的關系，樹立文化意識并注重文化知識的傳授，讓語言插上文化的翅膀，讓學生在實際生活中正確運用語言，從而減少語言交流的障礙，提高跨文化交際能力。

二、文化滲透所涉及的內容

譯林版小學英語五、六年級教材中新增Culture time板塊，主要介紹了中西方文化之間的差異以及英美國家英語表達上的微妙差異。涉及的內容有中西方餐具、早餐、飲品、信封寫法、送禮和收禮以及喜歡的體育運動等方面的差異。此外，還介紹了英美國家的主要節日及其慶祝方式、著名文學作品、道路通行制、參加西方國家聚會的禮儀以及著名旅游景點等。譯林英語新教材增設Culture time板塊，充分體現了我國對于文化滲透的重視，而這又與新版課程標準互相呼應?！队⒄Z課程標準（2011年版）》規定，6年義務教育結束時，小學生的文化意識應達到二級標準，具體如下：

1.知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語。

2.對一般的贊揚、請求、道歉等做出適當的反應。

3.知道世界上主要的文娛和體育活動。

4.知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱。

5.知道主要英語國家的首都和國旗。

6.了解主要英語國家的重要標志物，如英國的大本鐘等。

7.了解英語國家中重要的節假日。

8.在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同。

三、在小學英語教學中進行文化滲透的措施

在小學英語教學中，面對剛剛接觸英語的小學生，怎樣才能在實施教學的同時，進行文化滲透，增加學生對異國文化的認識呢？筆者結合譯林版小學英語教材，認為應當通過以下三方面入手。

（一）充分運用教材，在日常語言教授過程中適當滲透外國文化的學習

好的教材是根據學生的年齡特征編排的，是符合學生的心理發展規律和學習規律的，對日常教學內容有一定的導向和輔助作用。教師應當在日常教學中，針對不同的教學內容，滲透適當的外國文化。

1.詞匯滲透。詞匯是語言中最具生命力和活力的成分，它最能體現社會的和時代的變遷。許多詞匯在長期的積累和使用中，具備了豐富的文化含義。由于中西方文化的巨大差異，有些英文詞匯與中文詞匯并不能一一對應。若想恰當地運用這些詞匯，先要很好地理解它們的文化含義。“dog”一詞，在中國文化中多為貶義，如“狗腿子”“走狗”等，而在英美人眼中的狗卻是人類最忠實可靠的朋友，有“clever dog”（聰明的小孩）、“lucky dog”（幸運兒）、“love me，love my dog”（愛屋及烏）等常用詞語。顏色詞在中西方文化中所代表的含義也不盡相同。如“brown bread”（黑面包） 、“green hand”（生手）、“black tea”（紅茶）、“blue water”（大海）等。因此，在英語學習時，絕不可望文生義，引起交際上的誤會。教師在日常的教學中，可根據教學內容適當拓展具有不同文化含義的詞匯。

2.課文滲透。譯林版小學英語課文的內容主要是圍繞英語交際活動來展開的，既與學生的日常生活緊密相連，又體現出中西方文化的差異。如譯林英語五年級下冊第八單元Birthdays一課，通過談論Mike和Su Hai過生日，意在讓學生了解中西方不同的生日風俗習慣。如西方人一般會舉行派對，吃蛋糕，許愿，唱生日歌，當場拆禮物等。而中國人過生日一般會和家人團聚在一起吃大餐，吃長壽面。在學生充分感知中西方慶祝生日的不同方式后，根據學生的年齡特點和心理特點，筆者設置了“我的生日我做主”的活動，學生可以選擇中西方任意一種過生日的方式來慶祝自己的生日。很多學生選擇了西方國家慶祝生日的方式，這也是學生對西方文化的一種認可和學習。教材中適合角色扮演的任務還有很多，如春游，過節，看病，問路和指路等。我們知道，“運用”是課堂語言教學的基本環節之一，而它的典型示范就是“角色扮演”。Harmer 提到，“運用”是語言在“真實世界的排演（Harmer，2000）。”通過“角色扮演”，可以初步提高小學生結合英美國家文化，恰當使用語言的意識，增強文化敏感度。

（二）利用重要的節假日，讓學生真實直觀地感受外國文化

語言教學的最高境界就是對于該國文化的學習。而最能代表文化，反映民族習慣的是各種節日，因此，英語國家的節日是英語口語教學中重要的一部分?！队⒄Z課程標準》二級文化意識的教學目標中提到了“了解英語國家中重要的節假日”。在學習譯林英語五年級上冊Unit8 At Christmas時，筆者要求學生搜索一些西方節日的資料，例如Christmas， Easter，Halloween等，讓學生先去了解這些節日的時間、來歷、風俗習慣，做好預習工作。為了營造學習語言的氛圍，筆者在課前，將教室的環境布置成了Christmas Day的感覺，把圣誕節的代表性的標志貼在教室的黑板上、墻上。在課堂上，筆者設計了一張任務型表格，讓學生自己分組討論，自由發揮。然后，引導學生將之與中國的春節對比。學生發現，圣誕節是英語國家最重要的一個節日，就像春節是中國人心中最重要的節日一樣。而且，兩者有著許多的共通之處，如：圣誕大餐和除夕團圓飯，贈送圣誕禮物和收發春節禮包、紅包等。在師生的熱烈交流中，學生也興致勃勃的學了相應的一些單詞、詞組：Merry Christmas，Santa Clause，Christmas tree，Jingle bells，make cards，give presents，open presents，get presents，eat turkeys，visit Grandma and Grandpa.在輕松愉悅、真實的情境中，不僅激發了學生學習英語語言和英語國家文化的興趣，而且培養了他們合作、探究的學習態度。此外，教師還可以結合所學的節日，組織開展一些后續活動。如Christmas這一節日可以讓學生做圣誕卡片送給家人和朋友，Easter可以教學生作復活節的彩蛋，Halloween可以讓學生學做南瓜燈，結合課文內容，讓學生在動手活動中感受西方節日的文化氣息。

（三）引導學生通過網絡平臺等資源途徑，學習外國文化

處在一個飛速發展的信息化時代，通過電視電腦網絡，我們就能感受到外國的文化氛圍。因此，教師可以引導學生通過網絡，了解外國文化。結合教材內容，指導學生通過聽英語廣播，觀看原版英語電影等形式，直觀快速有效地理解和領會相關的文化知識，提升英語聽力水平。筆者在平時的教學中，充分利用網絡作業平臺“一起作業網”上的資源開展教學。在學生學完每個單元的知識點后，筆者布置了適量的網絡作業——繪本閱讀。繪本閱讀的內容跟所學教材的內容息息相關，也是對課文內容的拓展和延伸。此外，筆者也向學生推薦閱讀體現外國文化的簡易讀本，以增加對英語文化的了解；組織英語社團、英語角、英語晚會等，創設形式多樣的語言環境，加深對文化知識的實際運用。

總之，文化教學是語言課堂中的一道營養大餐，它可以使學生拓展思維，開闊視野。因此，在今后的小學英語教學中，我們教師應設法通過多種途徑，不斷改進教學方法，在教學中有意識地向學生滲透文化教學。讓學生在習得語言的同時，感受到文化的魅力和世界的多彩，從而培養他們跨文化交際的意識，提高學生英語語言的綜合運用能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版，2012.1

[2]Harmer，J.How to teach English.北京：外語教學與研究出版社，2000.8

（作者單位：江蘇省常州市新北區

孟河中心小學）