小學體育創新教學的實踐與思考

李鵬程

傳統教學中，高脂高糖食物的攝入增加與體育課的練習密度相對偏低的矛盾，使學生的身體素質普遍下降。我們體育教師要通過激發學生運動興趣、精心選擇教學內容、采用創造教學手段、靈活運用教學方法等方式，培養學生的鍛煉興趣，提高學生的身體素質。

現行的體育教學考慮到學生年齡尚小，體育課的練習密度相對偏低，而生活水平提高了，高脂、高糖的食物大大增加，導致其營養過剩，平均體重也會隨之增加，學生的身體素質卻普遍下降。要提高學生的運動興趣，提高學生的身體素質，體育教學改革勢在必行。

我們體育教師要轉變傳統觀念，樹立生本理念，要調動學生的主體意識，因地制宜地開發課程資源，提高學生的觀察思維能力，提高學生的體育運動興趣，讓他們在參與體育活動中享受體育運動帶來的快樂。

一、激發學生運動興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣培養是關鍵，是學生從事體育學習和鍛煉身體的內在動力，教師要創設和諧、寬松的師生關系，創設游戲、故事等情境、激發學生的好奇心，使他們全身心地投入其中，體驗運動的快樂。如在《前滾翻》教學中，教者組織學生參加“比比誰更像”的游戲，讓學生跟著音樂模仿動物走、跳、跑，比一比準最像。在教學中，教師不囿于單一的教學方式，要豐富教學形式，除游戲競賽法外，還采用直觀示范法、語言講解法、引導練習法等方法，調動學生的積極性，引發學生思考。在基本部分中，教師講解、示范前滾翻動作要領，讓學生分組在墊子上做前翻練習。通過講解示范使學生掌握了技術要領，學會利用前滾翻保護自己，通過游戲活動發展學生的腿部力量，提高他們靈敏、柔韌、協調等身體素質。

二、精心選擇教學內容

傳統教學中，教師囿于教材，不敢有半點改動。教師要打破傳統教學內容的限制，要根據學生的心理特點，因地制定，創造性地使用教材，要取材于生活，應用于生活。如在《接力跑》教學中，教者根據三年級學生的運動能力、性格愛好的特點，設計具有競爭性、模仿性的練習，將練習融于游戲中，讓學生易于接受。教者在講解二列橫隊變四列橫隊、四列橫隊變二列橫隊的動作要領，口令指揮學生進行隊形變化練習，組織學生參加“貼膏藥”的游戲，各組左右間隔圍成一個圓圈，從參加者選出二位領頭人，一人為追者，一人為逃者，逃者與追者均可以在圓圈內外及各組之間穿插，如追者用手拍到逃者，則角色互換。如逃者貼在任何一級人的前面，逃者得到解脫，追者不再拍他，這一組的最后一人形成新的逃者。教師也要解放學生的束縛，讓他們充分發揮發揮自己的想象，自編自導游戲活動，既能培養學生的學習興趣，又能激發學生的主體意識。

傳統教學中，課程的設置過于單一，教師應向選項課、專項提高課、保健體育課多樣化方向發展，讓體育教學從“以運動技術為中心”走向對體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗的關注，內容也要向外拓展延伸，既有技術，還要有理論、保健、素質，以娛樂性、健身性、實用性吸引學生參加體育鍛煉。

三、采用創造教學手段

教師要積極地創造條件，讓學生充分地展示自己，讓他們擺脫自卑、沮喪等負面心理因素，能增加學生的自我效能感，讓他們體驗到成功的快樂。如在《立定跳遠》教學中，教者并不急于示范，而是提出問題：“同學們見過青蛙跳嗎？他們是怎樣跳的？你們原地學學好嗎？”學生跟著音樂原地學習青蛙跳，去體驗青蛙抓蟲子的過程，學生會注入自己的熱情，主動參與學習活動。教者將立定跳遠和青蛙跳比較，示范講解動作方法，讓學生把立定跳遠的動作做一遍，再讓優秀者上前表演，再分組跳過河，看誰跳得好、動作跳的最漂亮。學生在獲得動作表象后，再自學自練、互學互練中完成任務。教師給學生充分自主學習的時間與空間，學生間相互指導，共同進步，能讓他們體驗到成功的樂趣。

教師要關注學生的個體差異，實現差別化評價，忌采用“一刀切”的評價標準，開展分層評價，對不同的學生提出不同的要求。教師的評價以激勵為主，要關注學生的發展，對學生的點滴進步都要視為成功，從而能激發學生主體性的發展。

四、靈活運用教學方法

教學形式要多樣化，可以是集體教學、分段教學、循環教學，也可有小組創編、電化教學，教師要根據學生的年齡特征，優選合適的教學方法，營造輕松、愉悅的課堂氛圍感染學生，激發學生的積極情感。如利用多媒體播放比賽影片、體育明星訪談、我國體育發展史，讓學生感受我國運動健兒的拼搏精神，從而能凈化學生心靈，陶冶學生情操。

總之，在小學體育教學中，我們要樹立現代體育教學理念，著眼于學生的長遠發展，豐富教學形式，采用創新教學手段，培養學生的創新精神與實踐能力。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h實驗小學）