高職音樂專業鋼琴有效教學策略探討

廖果

音樂課程的鋼琴教學具有很強的技術性與實踐性，需要學生在理論與實踐的有效結合中提升自己的專業技能。但是隨著大學生人數的急劇增長，導致高職院校普遍存在音樂教學資源缺乏的問題。如何立足于客觀教學因素的制約與教學內容的挑戰性，實現教學效果的最大化需要教職員工制定科學有效的教學策略，實現預期教學目標的達成。

鋼琴教學的有效開展需要教職人員具有一定的思維意識與哲理性。在老師的指導下幫助學生熟練的掌握基本樂理知識與初步的鋼琴演奏技巧，在持續性的音樂思維的練習中，中外樂理知識的背景學習中，提升和增強學生的音樂素養。所以，高職音樂課程的鋼琴教學具有很強的綜合性，需要老師制定規范性的教學計劃與教學目標，在有條不紊的教學進度推進中實現預期教學效果。

一、高職鋼琴教學現狀分析

（一）學習基礎參差不齊

鋼琴課程的學習需要學生具備基礎的專業素養，但是高職院校音樂專業學生的鋼琴基礎表現出明顯的參差不齊。一方面由于學生來自于全國各地，不同學生的生長環境，家庭狀況具有很大的差異性，對于學生的鋼琴課程學習會有一定的制約；與此同時，學生的性格特點，對鋼琴學習的熱情度區別明顯，不同的學習動機與愛好特點對于學生的學習狀態都會產生影響。所以，高職音樂專業的鋼琴課程學習在主客觀因素的影響下具有很大的差異性。

（二）教學模式陳舊落后

高職院校鋼琴課程的學習大多采用老師示范的一對一模式，這種毫無創新的教學模式不符合高職院校對音樂人才的培養要求。高職院校的學習培養與專業音樂院校的培養策略具有差異性，單純套用音樂院校的教學模式難以滿足學生的學習需求，社會對鋼琴專業人才實用性的要求出現斷層現象。促使高職音樂專業鋼琴課程的學習與現實需求矛盾，導致學生產生高不成低不就的負面情緒。

（三）教學內容的單一乏味

一對一式的教學模式為單一化的教學內容埋下伏筆，比如說常規的鋼琴內容學習主要以練習曲，復調，大型樂曲，中小型樂曲這4主線為主，讓學生在經典曲目的練習中提升音樂敏感度與鋼琴的演奏技巧。但是在實際的鋼琴課程教學中對于曲目的背景資料缺乏翔實的講解，對于曲目練習的價值意義缺乏引導性的解釋，學生只能在單調乏味的曲目練習中參與課程學習，缺乏一定的內在動力引導學生開展持續性的學習行為。

二、高職鋼琴有效教學的重點環節

（一）慢練

慢練是鍛煉基礎功力，解決困難癥結，實行快速彈奏的前提條件。面對具有演奏困難的段落，老師需要引導學生采用集中化的慢練練習，集中式的強化練習能夠在短時間內實現重點突破。在樂曲練習的過程中老師需要避免學生的僥幸心理，引導學生在腳踏實地的練習中提升自身的演奏技巧。當學生因為失敗次數的增多產生挫敗心理時，需要及時排解負面情緒。對于演奏技巧不正確的學習，老師需要及時指出加以糾正。不少學生由于熟悉了樂曲的節奏，往往會放棄慢練的練習方式，不再看譜，在機械化的彈奏中漫不經心，難以在練習的過程中體會作曲者的情感，提升學習者的演奏技巧。總而言之，對于初學者來說對經典曲目實行慢練，精練的練習方式，是強化基本演奏功力，提升演奏質量的有效方式。

（二）培養視奏能力

視奏能力在鋼琴課程的學習中分量很重，視奏能力的練習不僅僅能夠鍛煉學生對于樂曲的宏觀把控能力，還能夠在樂曲練習的過程中實現學生記憶力與注意力的提升。在鍛煉視奏能力的過程中，老師應該注重培養學生的看譜能力而不是識記鍵盤的能力，其對于在校學習時間不長高職學生來說，增強自己的音樂視野，嘗試接觸更多的演奏技巧與多樣化的表現方式，對于音樂專業學生適應日后的職場競爭具有重要影響。對于視奏能力的提升需要學生注意以下幾點：

1、熟練掌握樂譜內容，切忌急于彈奏。學生需要仔細觀察樂譜內容，對于樂譜的速度，拍號，整首作品的情緒，速度，調性做到心中有數。在對整首樂曲的宏觀把控上，對曲調第一個樂曲中的指法，節奏和旋律做到仔細了解。于此同時，在視奏的過程中，對于每一句樂曲都要做到手疾眼快，熟悉鍵盤上的演奏間距，為視奏能力的提升打下基礎。

2、準確分辨主要音符及次要音符。對于初學者來說會覺得樂譜太多復雜，但是只要準確分辨主要音符與次要音符就能把握演奏訣竅，實現樂譜的簡單化。主要音符指在樂曲中的變化部分，次要音符主要是指樂曲中的重復部分。學生在視奏的過程中需要重點注意樂曲的變化部分，對于重復部分可以實現一定程度的忽視，不僅能夠幫助初學者提升看譜速度，樂曲層次的變化還能夠減少錯音的彈奏。

3、需要注意的是對于學生來說視奏速度需要慢于樂曲要求速度，在最大程度上避免錯音的彈奏，對于學生來說需要在第一遍的演奏過程中注重對樂曲整體框架的把握，在第二，第三次的演奏過程中注重對樂曲細節的把握。視奏練習需要學生連貫性的彈奏，可以實行老師與學生的四手聯彈，在流暢性的練習中提升學生的演奏水準。

（三）實行數碼鋼琴的演奏方式

隨著科技的發展，數碼鋼琴逐漸成為高職院校開展鋼琴課程的主要教學工具。數碼鋼琴在高職院校音樂課程的教授有效符合實際教學需求。由于學生鋼琴演奏基礎的參差不齊，數碼鋼琴演奏可以幫助學生在圍觀，集體課的演奏觀摩中激發學生的學習熱情，在你追我趕的學習勁頭中營造學習氛圍，充分利用教學資源，在數碼鋼琴的演奏教學中需要注意以下幾點：

依據學生的鋼琴演奏基礎進行團隊分組。保持每組人數在15人左右波動，人數太多難以保障教學效果，并且對集體教學的優勢難以彰顯。在團隊式的分組教學中老師需要依據學生的學習進度及時調整個人的教學計劃，對于學習速度比較緩慢的學生，老師應該的重點突出，耐心輔導的基礎上鼓勵學生。對于學習基礎比較突出的學生，可以在更高的目標設定中實行強化教學。在對不同學習層次的學生教學中開展差異化的教學方式，實現每一個學生的進步，成長。數碼鋼琴課程的學習需要在對教學集體性的把握上，注重鋼琴課程基本學習方法，學習原理的掌握，在具有規范性，系統性的教學進度開展中，實現學生鋼琴課程的專業化學習。

（四）即興伴奏與有聲教學的有效結合

鋼琴的即興伴奏是鋼琴課程學習的重點內容，熟練掌握鋼琴伴奏的技巧不僅僅可以參加樂隊，還可以在舞蹈伴奏，聲樂伴奏，器樂伴奏的過程中拓寬學生的發展領域。而對于有聲教學來說，引導學生重點掌握和聲連接，和弦配置，調性的分析，各調的終止，半終止進行等知識的掌握。在高職音樂鋼琴課程的學習中，實現鋼琴教學即興伴奏與有聲教學的雙向結合，是增強學生鋼琴演奏水準的有效鍛煉方式。在具體的教學過程中，教職員工需要調整片面化的教學觀念，注重學生鋼琴學習的全面性與實用能力的提升。在經典樂曲的練習過程中，老師需要引導學生注重對知識點的總結歸納，在知識背景資料的衍生與細化的過程中實現學習音樂敏感度與專業素養的提升。明確依據學生“能彈不能伴”的現象，注重培養學生的鍵盤應用能力意識，將歌曲演奏與伴唱練習融會貫通，彌補以往鋼琴課與歌曲伴奏課割裂開來的授課形式。

三、結束語

綜上所述，高職音樂鋼琴課程的學習有其特殊性，需要學生與教職員工在準確的教學定位下開展目的明確的課程教學。高職院校的鋼琴課程學習普遍沿用專業音樂院校一對一的授課方式，兩者人才培養的差異性需要進行適度的調整與創新。目前，高職音樂鋼琴課程演奏普遍表現出教學內容單一，方式落后，生源基礎參差不齊的狀況，老師需要依據學生與具體的教學狀況開展有效性的教學內容，以適應高職院校對人才的培養需求。在具體的操作過程中，需要老師引導學生在慢練的方式中強化學生的演奏技巧，視奏能力練習與數碼鋼琴演奏哦方式拓展中提升高職鋼琴音樂課程的學習質量。在系統化，規范化教學方式中實現學生演奏技能，音樂素養的提升，滿足市場對高職音樂鋼琴專業人才的需求。

（作者單位：湖南高速鐵路職業技術學院）