高中地理教學中自主學習能力的培養

陳貴平

在高中地理的課堂教學之中，對于學生自主學習能力的培養有著極為深刻的意義，學生在積極主動的學習狀態之下，其學習的效率會得到非常有效的保證，且學生自主學習能力的提高還會帶動學生學習興趣和學習積極性的提高，不僅對于學生現階段的地理學習有著重要的幫助，同時對于學生未來的個人發展也有著非常重要的意義。本文筆者結合自身的教學實踐經驗，在本文中關于如何有效的在高中地理課堂教學之中培養學生的自主學習能力做出了一些探討。

教學的過程從本質上而言是一個學生的學與教師的教有效互動的過程，但是長久以來的高中地理課堂教學之中，教師為了保證課堂教學效率，確保學生的成績能夠穩步提高，而過度的占有課堂，這樣使得學生在課堂教學過程之中處于相對被動的狀態，久而久之學生的學習積極性和主動性都有所下降，這也直接導致了很多學生出現了思維上的惰性，離開了教師的指導之后就不知道如何學習。這樣的情況勢必會對學生未來的發展造成極為不利的影響，同時也由于學生積極性和主動性的下降導致學生課堂學習效率的降低，這也將直接影響現階段高中地理課堂教學效率的提高。因此筆者認為培養學生自主學習能力，讓學生能夠積極主動的進行知識的探索，是提高高中地理課堂教學的有效途徑之一，同時也是貫徹執行新課程理念，全面提高學生綜合素質，為學生未來發展負責的重要舉措。本文筆者現結合自身的教學實踐經驗關于如何在高高中地理課堂教學之中培養學生的自主學習能力總結如下。

一、尊重學生課堂主體地位，激發學生地理學習興趣

培養學生的自主學習能力歸根結底還是要先從激發學生的地理學習興趣入手，因為興趣是任何一門學科學習的最佳導師，這是不爭的事實。因此，在高中地理課堂教學之中，要想讓學生的自主學習能力真正的有所提高，首先要扭轉學生的地理學習態度，要讓學生能夠由被動的接受式學習，變成主動的探索式學習，調動學生的學習積極性，挖掘學生的潛力。然有關于這一點很多教師做的并不是很好，這主要是因為地理作為高考重點考察科目，在高中階段同樣面臨著時間緊任務重的教學問題，很多教師為了保證學生的學習成績而對于學生的課堂主體地位有所忽略，導致學生在課堂之上處于被動的狀態，時間一長學生原有的學習興趣也會被消磨殆盡，這對于學生自主學習能力的培養極為不利。因此，教師要將課堂的主體地位歸還給學生，讓學生能夠將其課堂主體作用發揮出來，變被動的學習為主動的求知，從而不斷的激發自身的學習興趣，形成一個良性的循環。

二、合理安排課堂教學內容，為學生做好課堂主導作用

對于學生自主學習能力的培養并不意味著教師課堂教學作用的邊緣化，恰恰相反，在培養學生自主學習能力的同時教師不僅不能夠袖手旁觀，反而應該為學生做好課堂主導作用，用教師多年的教學經驗，輔佐學生自主學習能力的不斷提高。

在這方面就需要教師首先要合理的安排課堂教學內容和課堂教學環節，給予學生在課堂上以一定的時間和空間來參與課堂，讓學生有機會能在教師的幫助之下進行自主的學習，這樣教師同時也能夠及時的發現學生在學習過程中存在的問題，如學習方法、學習態度等方面的問題，進行及時的糾正，避免學生走彎路浪費時間。

三、明確學生的學習目標，培養學生的實踐能力

對于學生實踐能力的培養對于培養學生自主學習能力同樣有著十分重要的作用，因為很多學生之所以學習積極性差，自主學習能力低的一個很重要的原因就是學生并不知道，或者說是不是很明確自己學習到底是為了什么，很多學生都認為是為了高考的分數，但是這樣的學習目的勢必會影響學生長久學習動力的形成，自然也就不利于學生自主學習能力的提高。因此教師要糾正學生的學習態度，要讓學生認識到學習是為了更好的應用，而不是為了贏得更高的分數。這樣學生才能夠樹立明確的學習目標，形成非常持久的學習動力。

在這方面教師可以通過加強課堂教學與學生實際生活的聯系來實現，本身地理這門課程就是一門與實際生活有著異常緊密聯系的學科，這是培養學生實踐能力的最佳切入點，教師要利用生活之中常見的地理現象來指導學生課堂上的地理知識學習，將學生對于生活之中地理知識的感性認識上升到理性的認知，這樣學生不僅能夠建立更為完善和扎實的知識結構，同時學生也能夠懂得如何的去運用自己所學到的知識，從而激發學生想要自主學習的欲望，并且在課堂教師的指引之下學生會在其明確的學習目標的作用之下不斷的磨礪和提高自身的自主學習能力。

總而言之，在高中的地理課堂教學之中，對于學生自主學習能力的培養非常關鍵，因為學生自主學習能力的提高會帶動學生很多方面的改善，如學習態度、學習目標、學習積極性和主動性等等，這些都是教師開展課堂教學，提高課堂教學效率的基礎。因此，作為教師應該采取切實有效的教學措施來培養學生的自主學習能力，為學生在現階段的地理學習以及未來的人生發展都奠定一個良好的基礎。

（作者單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘三中）