高職院校學前教育專業地理教學現狀分析

馬榮霞

本文以高職院校學前教育專業為研究對象，圍繞當前學前教育專業地理教學的現狀展開分析。首先，對當前高職院校學前教育專業地理教學中存在的問題進行了深入的研究。其次，詳細介紹了學前教育專業地理教學的優化策略。

作為學前教育必修課之一的地理課程，對于學生學前教育專業知識體系的構建起著重要的影響。直接關系到其未來幼兒地理相關活動、科學教育開展的好壞。面對當前職業教育專業地理教學不足的現狀，高職院校的教育者十分有必要加大對學前教育專業地理科目的教研工作。

一、高職院校學前教育專業地理教學現狀

在近年來新一輪教學改革的影響和鼓舞下，高職院校學前教育專業的教師經過不懈的努力和探索，通過在教理念、教學方式等方面的革新，使得學前教育專業取得了一定的成果。但是由于受到學前教育專業地理教學特點以及學前教育專業教學對象為幼兒等因素的影響，使得當前高職院校的學前教育專業地理教學仍然存在一定的問題，對學前教育專業地理教學質量的提升造成了一定的影響。

（一）學校重視程度不足

地理課程雖然屬于學前教育專業文化必修課范圍，教學大綱中關于地理教學的開設情況也做了詳細的要求。但是，一些學校在響應新課改人才培養應以市場為導向的號召下，在看到社會上的幼兒園大多沒有開設地理相關課程的現狀后，片面的認為學前教育專業地理教育是可有可無的，于是將教育的重心轉移到受市場歡迎的美術、舞蹈、音樂以及語文、數學、英語等市場普遍認可的課程教學上來。地理教學不僅沒有得到高職院校教育者的重視，地理公開課、教研組等教研活動的開設更是寥寥無幾，即便是有也只是形如其表。相比較其他科目的教師，地理教師的評比、培訓、進修、評職等機會更是明顯少于其他教師。學校對地理教學這種不重視的態度，不僅嚴重打擊了地理教師的教學積極性，更是在感覺上給學生留下幼兒地理教育不重要的的錯覺。

（二）教學特色不明確

當前高職院校學前教育專業地理教學暴露出的另一個問題就是教學特色不明確，沒能將學前教育專業特色充分的體現出來，要知道學前教育專業所培養的學生是社會未來幼師群體的主要來源。這與傳統地理教學對學前教育專業地理教學的影響是分不開的，在其影響下當前我國高職院校學前教育專業地理教學多是圍繞地理相關基礎技能與知識的教學，缺乏與學前幼兒教育的有機結合，沒能將學前教育專業學生，未來作為幼師的職業特色充分的體現出來。這對于學生未來的對幼兒地理教學的開展是極為不利的，學生既不懂得也不知道該如何結合幼兒特色來對幼兒開展地理教學。

二、高職院校學前教育專業地理教學的優化

學前教育專業的特殊性，決定了教師不僅要如其他專業一般單純的對學生進行相關知識、技能的傳授，還要將教學的方法、方式、手段以及師生關系的處理經驗等對學生進行傳授。具體來說，高職院校學前教育專業地理教學的優化包括以下幾點：

（一）構建和諧的師生關系

孔子有云“親其師，信其道”，意為師長只有在得到學生尊敬的同時，其講授的道理才會被學生所接受和追捧。為此，高職院校學前教育專業教師要想對學生的地理教學質量進行優化，提升學生的地理素養。就必須首先在師生之間構建起一個良好的師生關系。轉變以往“嚴師出高徒”式的教學思想，多從學生的角度去考慮問題，對學生日常學習、生活當中的實際需求給予關心和幫助。如，教師可以在上課之前利用提前到教室的時間，以一種輕松的狀態參與到學生中去，通過與學生的聊天了解學生的喜好、個性以及當前地理學習中的遇到的難點問題；通過微信、微博發布地理教學相關信息，與學生就地理學習展開互動。這些對于優化師生關系、活躍地理學習氛圍都是極為有利的。

（二）明確地理教學目標

為進一步對學前教育專業地理教學目標進行明確，從而達到提升教學效率的目的。首先，作為教師的我們應認識到學前教育專業教學的特殊性，我們要培養的不僅僅是某一行業的知識、技能型人才，更是未來幼兒的教育者，我們不僅要對學生進行地理相關知識、技能的傳授，更要將幼兒教育的方法、手段、理念等對學生進行傳授。無論在教學、工作、學習等方面更要通過自身榜樣作用的發揮，來使學生明白怎樣才能算的上是一名合格的教師，進而在今后的幼兒教學中，使學生能夠以自己的教師為榜樣來對自身進行約束。其次，學前教育專業地理教學的特殊性，決定了其教學地重點一方面在于對地理知識、教學技能的學習，另一方面在于對幼兒的了解。學生只有在充分了解學前教育階段學齡兒童的特點基礎上，才能對教師所教授的地理教學技能、方法等進行靈活的運用。為此，教師應不定期組織學生到鄰近的幼兒園中，以志愿者的身份去陪同幼兒玩耍、學習，并照顧幼兒，從而在這一系列實踐的過程當中收獲對幼兒的了解，以及幼兒教育的經驗。使自己對自身未來的職業目標有一個明確的規劃。

（三）突出學前教育專業地理教學特色

雖然一些幼兒園沒有明確開設地理課程教學，但是許多幼兒園中的活動課以及自然科學知識教育課都涉及到大量的地理知識要素。一些高職院校的教育者之所以認為學前教育階段地理教學不重要，或是所開展的地理教學缺乏學前教育特色，歸根結底還是對當前階段的幼兒園教育不了解而導致的。為進一步突出學前教育專業地理教學的特色，使師生充分認識到幼兒地理教學的重要性，高職院校要通過與各幼兒園合作關系的建立，組織學前教育專業教師到幼兒園中去，與幼兒教師就地理教學展開交流，并通過對幼兒園各教學活動的觀察，準確的分析出地理教學元素，從而通過與學前教育專業地理教學的結合，來有針對性的對學生進行地理相關知識、技能的培訓。

（作者單位：泊頭職業學院）