初中英語(yǔ)教育應(yīng)該如何做到因材施教

單春榮

本文重點(diǎn)闡述了初中英語(yǔ)教育應(yīng)該如何做到因材施教，因此本文重點(diǎn)針對(duì)現(xiàn)在初中英語(yǔ)當(dāng)中存在的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，如何結(jié)合解決策略進(jìn)行因材施教。

一、前言

第三次課改對(duì)初中英語(yǔ)教育的改動(dòng)非常大，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式提出了建構(gòu)式教學(xué)、快樂(lè)式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等等改變方式，因此現(xiàn)代的初中英語(yǔ)已經(jīng)不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)不斷的總結(jié)，將各個(gè)教學(xué)方式融合到一起，最終在眾多教學(xué)方式的基礎(chǔ)上提出了因材施教，本文正是結(jié)合因材施教的方式進(jìn)行分析，希望通過(guò)本文的闡述，大家能對(duì)此問(wèn)題有一個(gè)清晰的了解。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)環(huán)境問(wèn)題。初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力，但是現(xiàn)在除蟲(chóng)英語(yǔ)教學(xué)由于缺乏基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境所以只能依據(jù)應(yīng)試教育方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生只能學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)卻無(wú)實(shí)踐能力，而現(xiàn)在的因材施教教學(xué)方式無(wú)法改變教學(xué)環(huán)境只能從學(xué)生自身入手，因此這一方式在初中英語(yǔ)教學(xué)中還有待提升。

（二）問(wèn)題教學(xué)廣度。我國(guó)初中階段教學(xué)班級(jí)人數(shù)在40至50之間，人數(shù)眾多教學(xué)范圍過(guò)廣是初中英語(yǔ)因材施教的第二個(gè)弊端，眾所周知在因材施教的過(guò)程當(dāng)中必須是針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是教學(xué)范圍過(guò)廣導(dǎo)致教師不能對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行一一甄別，不能提出具體的指導(dǎo)性建議，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法領(lǐng)會(huì)教師傳達(dá)的內(nèi)涵，因此因材施教不能廣泛普及。

（三）師資力量的問(wèn)題。因材施教考慮到教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性大，對(duì)教師要求高等問(wèn)題，因此因材施教常常需要花費(fèi)大量的資金，而我國(guó)教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于初中的財(cái)政撥款向來(lái)有規(guī)定，在現(xiàn)階段的規(guī)定下很難做到支持因材施教的教學(xué)改革。

三、持續(xù)因材施教方針，在種種弊端下尋找變革思路

（一）用施教環(huán)境彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)境，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境雖然無(wú)法給學(xué)生提供良好的交流機(jī)會(huì)，但是我們能夠通過(guò)改變施教環(huán)境從而間接的提升教育環(huán)境，就是在學(xué)校當(dāng)中展開(kāi)英語(yǔ)交流競(jìng)爭(zhēng)，在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流，并利用學(xué)校與學(xué)校時(shí)間的交流，為學(xué)生舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)交流大賽，讓學(xué)生充分的享受到被“英語(yǔ)”包圍的感覺(jué)，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)替代簡(jiǎn)單的母語(yǔ)日常用語(yǔ)，讓學(xué)生充分的融入到交流的快感當(dāng)中。

（二）用深度代替廣度，因材施教是一個(gè)具體針對(duì)學(xué)生單個(gè)案例的教學(xué)方式，注定不能用在大范圍的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，但是哦我們可以改變教學(xué)過(guò)程，將廣度的視角挪移到深度上，就一個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生展開(kāi)不同層次的變換問(wèn)答， 讓學(xué)生迅速適應(yīng)這樣的深度教育，持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度發(fā)掘，從而以一個(gè)問(wèn)題衡量多個(gè)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，最終逐漸的擴(kuò)展問(wèn)題，這樣即使面對(duì)多個(gè)學(xué)生也能夠掌握到具體學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而加以應(yīng)對(duì)。

（三）發(fā)動(dòng)學(xué)生彌補(bǔ)師資力量的不足，在當(dāng)代師資力量已經(jīng)不是阻礙因材施教的阻礙，學(xué)生能夠自發(fā)的進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠減少教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的負(fù)擔(dān)也能幫助學(xué)生積極的面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)還能夠減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)，但是這里涉及到一個(gè)具體問(wèn)題，就是教師要設(shè)計(jì)引導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)方案，這套方案能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。

（四）用信息化網(wǎng)絡(luò)串聯(lián)起每一個(gè)學(xué)生，徐曉可以設(shè)立教學(xué)輔助平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生可以將自己遇到的問(wèn)題放在平臺(tái)上進(jìn)行交流，英語(yǔ)是一本開(kāi)放性的工具，更適合多維度的進(jìn)行交流，在交流道德過(guò)程中才能促進(jìn)孩子的發(fā)展，如此針對(duì)性的教學(xué)才能稱為真正的因材施教。

四、教師教育與教學(xué)深挖教材，善用多種教學(xué)方法

在備課時(shí)，教師要從課本內(nèi)容出發(fā)，充分的把握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，利用課本中的句型進(jìn)行新詞l_的重復(fù)性學(xué)習(xí)以及對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)詞l_進(jìn)行復(fù)習(xí)例如：學(xué)習(xí)七年級(jí)Module 9 A trip to the zoo（外研社）時(shí)，教師可以運(yùn)用“is there a panda's”句型進(jìn)行新單詞“giraffe ；Kangaroo ； Monkey ； Panda ； Snake ； W olf ；polar bear”等新單詞的練習(xí)。

課堂上，教師選定相應(yīng)的方法與教學(xué)于段，借鑒新穎的教學(xué)模式，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生充分的引入到教學(xué)情之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。但是，教師為學(xué)生們帶來(lái)的每一堂課都要有其教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。英教師不能隨心所欲安排課程，英語(yǔ)教師不能向?qū)W生們教授千篇一律的課堂內(nèi)容，而是要顧全到每一個(gè)學(xué)生的接受能力，向?qū)W生提供豐富多彩的課堂盛宴。同時(shí)，練習(xí)法、討論法、探究法等各種各樣的教學(xué)方法均有其獨(dú)有的特點(diǎn)（或者優(yōu)點(diǎn)），初英語(yǔ)教師要在綜合考慮教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素的條件下，將多種教學(xué)方法引入到初中英語(yǔ)課堂上，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)施類似的差異性教學(xué)，可以激發(fā)每個(gè)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與潛力，更夠促近每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，從而提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)山此可知，因材施教效果是理想且高效的。作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該積極地響應(yīng)因材施教的要求，從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等方而入于，不斷地改善我們的教學(xué)活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

因材施教是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中政策、環(huán)境都能稱為阻礙施教進(jìn)展的阻力，但是面對(duì)這樣的內(nèi)在和外在阻力，只要積極的采用可變通的教學(xué)方式，不拘泥于形式，將教學(xué)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，就有可能徹底解決問(wèn)題。本文正式站在這樣的立場(chǎng)，對(duì)如何靈活多變的進(jìn)行因材施教展開(kāi)了分析，希望能夠多通過(guò)信息化的方式持續(xù)拓展這一理論基礎(chǔ)，為因材施教提供一個(gè)良好的討論平臺(tái)。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣雞黍中學(xué)）