新形勢下高職院校學生學校認同趨勢及原因分析

李揚穎+周婷+羅莉

當前，國家對職業教育的重視給高職學院學生帶來福音，高職學院學生對學校的認同較以往有了較大提升，究其原因，主要有三個方面：現代職業觀的影響，國家政策的推動，高職院校學校自身的發展與進步。

顧明遠先生說：“現代職業教育引入我國已經130 多年了，其發端比普通教育還早。但步履之艱難，遠甚于普通教育。”以十九世紀六十年代的實業教育算起，已經有150多年的歷史。清末的職業教育以學習西方技藝，培養實用人才為主要內容。但在舊中國，由于經濟發展緩慢，現代工業不發達，影響了職業教育的發展。在1949年中華人民共和國成立之后的50年里，中國職業教育經歷了調整、整頓、充實、改革、完善、提高，不斷發展壯大。五十年代為適應大規模經濟建設的需要，發展了上千所中等專業學校和技工學校，六十年代加速培養各地各業急需的人才，職業中學發展迅速。改革開放后，根據經濟、社會發展的需要，國家雖然明確了職業教育進一步發展的目標、任務。指出“各級政府要高度重視，統籌規劃，積極發展的方針，充分調動各部門、企事業單位和社會各界的積極性，形成全社會興辦多形式、多層次職業技術教育的局面。”并在1996年出臺中國第一部《職業教育法》，為職業教育的發展和完善提供了法律保障，明文“大力發展高等職業教育”，積極發展包括普通教育和職業教育在內的高中階段教育，但高職學生學校認同度始終不高。

一、新形勢下高職學院學生學校認同呈明顯上升態勢

隨著時代的發展，高職學院學生對學校認同的趨勢明顯提升，筆者2011年、2014年和2015年三度隨機調查某高職學院330名、524名和620余名學生。對于當向別人介紹自己時，是否樂意表明你所就讀的大學名字這一問題時，調查結果分別顯示如調查下：

根據《2015中國高等職業教育質量年度報告》相關內容，高職畢業生的就業質量持續上升，且職業中期發展空間充足。就業質量包含月收入、專業相關度與就業現狀滿意度三項指標。在這三項指標，中除專業相關度指標保持穩定（2014屆高職理工農醫類畢業生中有64%所從事的工作與專業相關，與2013屆、2012屆、2011屆基本持平）外，其余指標均保持了持續上升的態勢：月收入指標，2014屆高職畢業生畢業半年后平均月收入為3200元。以2011屆為基準，扣除通貨膨脹因素后，比2013屆高6.7%，比2012屆高11.9%，比2011屆高20.1%。

我們知道，就業的滿意度將直接很大成都上影響學生對學校的認同度。《2015中國高等職業教育質量年度報告》就業現狀滿意度指標顯示：“2014屆畢業生的就業現狀滿意度為59%，比2013屆高5個百分點，比2012屆高8個百分點，比2011屆高15個百分點。總體來看，高職畢業生就業質量穩定提升。”意味著學生對學校的認同度呈上升態勢。

二、新形勢下高職學院學生學校認同提升原因

（一）現代職業觀的影響

“職業觀，是人們在職業追求和選擇方面的價值觀，是人們衡量社會上某種職業的優劣和重要性的內心尺度，是個人對待職業的一種興趣和能力取向，并為其職業選擇、努力實現工作目的提供充分的理由。”對高職高專學生來說，價值選擇與取向在社會職業選擇中具有重要的指向作用，它潛伏在他們的意識中，表現在他們的職業選擇上。職業價值觀深深的影響著他們對高職學校的認同和擇業觀念。

職業教育在我國發展已有一定的時間，但職業教育培養的“應用型人才”始終難以登上傳統的“大雅之堂”，高等職業學校始終排在高等教育的末端，也因此社會上一直有這樣一種看法，高職高專院校里出來的學生，無非就是從事生產線的簡單操作或技術工作而已，從而不少高職畢業生覺得當工人不體面，寧做低工資“白領”，也不愿做高收入的“藍領”。傳統價值觀這種重“道”輕“器”導致高職學生對做一名高技能應用型人才存在較強的排斥心理。“在回答表10“你對做一名高級技能型人才的態度”時，48%的學生選擇了厭惡。”因此，，在以往的調查中只有10%的高職學生在“當親戚朋友在別人面前談論你是高職學生時”，感到“自豪”。不少學生認為，高職不是通常意義上理想中光宗耀祖的大學，是最末端的高等學校，對學校的認同度低。

（二）國家政策的推動

“國家的科技體制和科技政策中提倡什么，鼓勵什么，對人們的職業觀的選擇影響很大。”封建社會，中國人之所以在職業觀上“失重”，其要害在于封建政權對官員在名分上和實際利益上的大幅度傾斜，給獻身于科技事業的科技人員打擊很大，從而晚清的中國遠遠落后于西方。

新形勢下，技能強國、人才強國，已成為當務之急，為實施人才強國戰略，國家作出加快發展現代職業教育的決策部署，更加注重技術技能人才培養，大力弘揚工匠精神，辦好中國特色、世界水平的現代職業教育，為全面建成小康社會提供充足的技術技能人才支撐。近年來職業教育快速發展，現代職業教育體系框架基本形成，發展理念日趨成熟，研究建立職業教育學位制度，是近來國家教育政策的重要關注點之一。2014年5月，國務院發布了《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），明確提出要“研究建立符合職業教育特點的學位制度”，并要求教育部、發改委、財政部、人社部和各省級人民政府于2015年6月底前出臺具體措施。教育部等六部門印發的《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》（以下簡稱《規劃》）中也提出，要“研究探索符合職業教育特點的學位制度”乃至長期被忽視的職業教育學位制度問題已被提上了議事日程，這為廣大高職學院學生帶來福音，劉延東副總理在2014年中華職業教育社全國代表大會上強調，適應我國經濟發展新常態，應對國際綜合實力和人才競爭新挑戰，迫切需要辦好職業教育。授予高職畢業生“工士”學位，既是教育改革產生的紅利，也是提升高等職業教育社會地位、提振學生信心的重要舉措。2015年02月13日中國教育報周洪宇 李夢卿報道專家倡議：設立“工士”學位制度為高職教育“定位”高等職業教育設立“工士”學位制度，是全面落實教育規劃綱要中關于職業教育目標的具體體現。教育規劃綱要指出，要增強職業教育吸引力，加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成“行行出狀元”的良好社會氛圍。工士”學位對于糾正社會觀念、消除對職教的歧視大有裨益。實施“工士”學位制度，建立起和普通教育平等的社會地位，有利于有利于提高高等職業院校畢業生的自我認同和社會認可度，營造全社會尊重技術技能人才的良好氛圍。

尊重勞動，尊重知識，黨的十八大以來，習近平總書記發表了一系列重要講話，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才，傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。必須高度重視、加快發展。習近平指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。要加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。我們理解習總書記的這個指示是一個論斷五項部署。這一個論斷就是，對于職業教育，必須高度重視、加快發展。當前，國家對職教的重視給高職學院學生帶來福音。尊重勞動、尊重知識、尊重創造，這一人才強國戰略思想很大程度上改變了同學們的擇業觀。

（三）高職院校自身的發展與進步

高職院校在國家“多渠道、多規格、多模式發展高職教育”的政策下得以迅速發展，學校數量大大增加，招生規模急劇增加。隨著高職學院自身的發展，越來越多的學校軟硬件設施和環境得到很大的改善，師資隊伍中學歷結構整體提升，為提升教學質量，引入大量的碩博學位人員，并強化師資隊伍的培訓與實踐，在專業設置上，以市場為導向的專業設置更加科學和適應市場需要，校企合作的人才培養模式越來越多的受到學生以及社會的認同。越來越多的學校形成與自身定位相一致的特色和教育理論，根據區域經濟或行業經濟的特殊需求、不同時期的需求予以優化調整，突出技能訓練和提高學生實踐動手能力的特色，越來越多的高職學生感覺收獲很大，受到市場的廣泛歡迎，從而提升了對母校的認同，調查中發現，超過一半的高職畢業生在畢業后選擇愿意回饋學校，體現了他們對培養他們的高職學校的熱愛與高度認同。《2015中國高等職業教育質量年度報告》顯示：“教學資源呈現向好趨勢，根據各省和高職院校公布的“資源表”數據，2014年生師比、雙師素質專任教師、專任教師企業實踐時間、生均科研教學儀器設備值、生均校內外實習實訓基地使用時間等教學資源指標持續呈現向好趨勢。”生師比進一步優化。高職院校生師比在上年度達到教育部優秀標準的基礎上進一步優化，達到15.6：1，每個教師承擔的學生數繼續下降，為學生受到更好的個性化關注提供了契機。

此外，越來越多的學院開始重視幫助學生樹立正確的職業價值觀，對學生全面進行正確價值觀的教育和引導，讓學生更多地關注職業發展前景和職業理想，將職業價值取向與自我的人生價值和最高理想有機地結合起來，并找到最契合的職業發展境界。

總之，高職教育在國家高度重視下迎來發展契機，但其認同度仍然面臨一些傳統觀念的壓力和挑戰，這是我們應該正視的現實。但是長遠來看，技能強國將促進高職學院學生學校認同度走向新的一個起點。

（作者單位：四川工商職業技術學院）