初中英語教學：體現主體性，突出創造性

葉可林

【摘 要】多年來，在教學中如何培養學生主動性、創造性，一直是教育專家和教育工作者研究的重點問題。最大限度地發揮學生學習的積極性，也是教育改革的重要目標之一，根據筆者多年的初中英語教學經驗，充分發揮學生在初中英語教學中的主體作用的重要意義，領會到學生主動參與是教育發展的必然要求。筆者結合相關文獻，深刻體悟自己多年來的教學經驗，特進行本次研究，對初中英語教學中的學習策略進行了討論，并指出了應注意的問題和提升的方法。

【關鍵詞】初中英語教學 主體性 創造性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0003-02

影響教學質量的因素有很多，“教”和“學”是兩方面主要的因素，相對而言，“學”比“教”的影響要更大。在中國的教育中，由于傳統教育在課堂上的影響，老師仍然扮演主要角色，學生處于被動的接受地位。這種現象的原因并不是因為教師不想改變角色，而是有著許多方方面面的限制，有學生的惰性，教學用具不齊全，教師教學任務也繁重，缺乏具體的方法等等。然而，為了提高教學質量，必須充分發揮學生的主體性。就現實而言，在初中英語教學中學生的學習動機一般不高，這樣的現實情況告訴我們發揮學生學習的主體作用勢在必行。

一、初中英語課堂教學中發揮主體性的意義

（一）在初中英語課堂中，教師的教學活動是活躍的，學生的學習才是關鍵，學生在課堂上的學習主體性，不只是提高課堂教學質量的重要手段，還是幫助學生掌握正確學習方法的鑰匙。課堂教學過程中，教師與學生應該發揮他們的主要優勢，并建立學生主體的地位，這對激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，促進師生的有效互動有較大意義。面向初中英語課堂的應試教育，在發揮學生主體性的過程中有一定阻礙，讓更多的學生只能簡單的做題而不能實現有效的英語技能學習，如練習英語口語，英語寫作訓練。眾所周知，英語作為一種語言，關鍵是要通過語言實踐才能實現學生的主體性地位，學生將學習英語作為一種學習和日常生活中的組成部分，這將發揮學生在教學英語教學中的主體能動性。

（二）英語學習的具體教學原則

1、程序原則

英語學習是一個形式不斷變化、開放和動態的過程。學生自己學習是不斷發展的，在學習中表現出很大的差異。即使是相同的學習階段，如果情緒狀態不同，選擇的主觀性英語學習策略也很有可能有較大區別。因此，培養學生的策略，不是一個固定的模式，僵化的學生培養模式是不利于學生的健康成長的。

2、進步原則

學習是不能夠由他人代替的事情，也不是一天之內就能形成能力的。特別是對初中生來說，學習掌握英語技能或知識還只是開始階段，更不用說形成英語學習策略。因此，培養學生的英語學習策略的主體性在適當的時候應該是漸進的，不應過于急切，切實幫助學生發展，并形成自己的學習特點。

3、指導原則

培養學生的學習策略，我們應注重對學生的指導。“嘗試與錯誤”雖然最終會讓學生獲得正確的學習方式和內容，但這個過程是比較長的，無論是從時間到還是從效率來說都不是很合算。如果老師有經驗，并對學生適時地進行適當的指導則會對學生的學習效率有一個明顯的提升，可以減少學生的試錯機會。

二、創造性學習能力的培養

作為一個高級生命體，人本身包含著高度的智慧和創造力，其學習潛力是無止境的。因此，現代教育工作者的一項重要任務就是認識和培養學生的潛能。如何在英語教學中如何培養學生的創造性思維能力呢？

（一）提供具有多維性質的英語預習

英語學習預習環節是培養學生自學能力和創新能力的重要途徑，是成功英語課的重要保證，應該值得鼓勵。因此，教師準備英語預習安排必須是多維的，以使學生能夠激發他們的創造性潛能。教師應鼓勵根據不同預習任務的特點，使用學生自己發現新的教學方式并能夠處理相關有效的學習信息，然后靈活性的輸出。

（二）創造性的使用材料

要培養學生的創造性思維能力，作為英語教師首先必須具備創新精神，具體就是創造性地使用材料。隨著英語教材的發展，已有知識的時代已經過去，對象不能適應新形勢下學生學習的需要。所以，作為一名教師應該改變傳統的思想，提出種新的方法，建立新的學習秩序。

（三）把握課堂教學的主陣地，增強創新思維能力

課堂教學是培養學生的創造性思維能力的主要陣地，在學校，健康是整個課堂學習活動的主要要求。教師應給予學生更多自主學習、獨立思考的空間，學生學習如何在其中獲得知識，以實現文化的創造以及思維意識的提升，達成提高創造性思維能力的目的。

（四）鞏固知識，充分利用好復習這一方法

放學后應該對學習內容進行整理，如課前預習一樣重要。孔子曾說過：“溫故而知新”，無論上什么課，如果不消化總結，也會逐漸忘記。因此，每一個課程結束之后我會根據學習的內容，或給定主題，或給出關鍵詞，讓學生進行總結，我覺得這也是培養學生的創造性思維的過程。

三、在學生主體性的基礎上，激發學生的創造能力

英語課強調每一個學生的積極參與，教師要善于激發學生的好奇心，培養學生的興趣，讓學生在積極的狀態下思考和學習，這樣學生才有使用英語的能力，這也是以學生為中心的教學理念。在課堂上，使每一個學生都主動學習不容易。教師應轉變觀念，改變教學的風格，改變教學方法，使學生成為課堂真正的主人。

（一）練習使用英文關鍵字

完成知識的遷移，要創建其他上下文來應用所學的關鍵字。學生生活是學生最熟悉的學習對象，他們最能接受的是使大多數人都能受益。我創建的情境是盡可能接近學生的現實生活，以此激發學生的興趣，讓學生深入思考。此外，它可以激發學生創造自己獨特的情境，也是運用知識的良好方法。在這個階段，學生的創造力就可以得到更充分的培養和發展。

（二）在特定的社會情況下，綜合運用英語

學生在學習過程中，不只限于學生自己、家庭和課堂上，而且還會接觸社會環境。因此，現階段是否是教師設計活動，還是要求學生制作相應背景，都是與生活緊密結合的環境。學生在交際中，不僅要用這門課學習的內容，也要將知識綜合運用到語境中。學生使用這種方式，印象會更加深刻，會有更清晰的記憶。在這個階段，學生的創造力將充分發揮。總之，如果英語教學反映了學生的主體性，我們就可以有效地調動起學生學習的積極性，提升學生的創新能力和學習水平。

參考文獻：

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