創業教育導向下校企合作培養模式實踐研究

李艷琦

【中圖分類號】G642.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-000-01

近年來，隨著時代的發展和教育部的推進，高校創業教育正在積極發展，國家政策支持創業教育中的校企合作。2012年8月1日，教育部印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》。《基本要求》強調，各高校要“充分利用校內外資源，依托校企聯盟、科技園區、創業園區、創業項目孵化器、大學生校外實踐基地和創業基地等，開展學習參觀、市場調查、項目設計、成果轉化、企業創辦等創業實踐活動”。高校不再僅僅是產生工程師、律師、醫師、教師等的專業人才的搖籃，更要培養出具有創新理念的優秀創新創業人才。

創業教育導向下的校企合作培養模式的內涵與特點

1.創業熱情比較高，缺乏創業經驗

據調查了解，近兩年中，大學生畢業后能夠真正進行創業的很少，成功創業的案例更是屈指可數。缺乏創業經驗是主要原因：一是缺乏市場經驗，大部分學生并不了解市場上的需求，或者臆斷市場需求，或者只搞技術。他們通常無法得到比較直接的市場信息，很難準確分析市場未來發展趨勢，同時他們往往只考慮自我，缺乏換位思考能力，很容易錯過創業機會，最終導致失敗；二是缺乏社會經驗。許多大學生社會經驗不足，往往導致他們在創業時盲目樂觀，對創業中可能遇到的失敗沒有足夠的心理準備，在創業中如果遇到困難和挫折，創業者就會感到茫然無助。

2.綜合素質能力較弱

一是管理、法律和風險投資知識不足。許多大學生在校期間雖然學了一些管理方面的知識，但財務管理、經濟法、風險投資等知識明顯不足；二是綜合素質能力較弱。許多畢業生自控力、決策力等意志品質能力相對較弱，同時部分學生創新、組織、協調、溝通等實踐能力更弱，較低的綜合素質能力直接影響了其創業能力。

3.就業與創業意識不足

調查表明，大學生的創業意識比較薄弱，雖然社會對大學生創業的意義有所認識，院校對創業教育的重要性也有所了解，但對學生的教育還是沒有相應跟上，多數院校沒有開設創業教育的課程，絕大部分缺少系統化的創業教育體系。

4.資金缺乏，社會環境不完善

大學生創業之路始終比較艱難，創業環境不完善是制約大學生創業難的一個重要因素。與外國創業環境相比，我國急需在資金支持、政府政策、創業教育與培訓等方面進一步完善。在此部分的研究，主要采用問卷調查的方法，對畢業生創業進行分析，并通過文獻研究的方法，歸納總結創業導向下的校企合作培養模式的內在特點，分析校企合作培養模式所應具備的專業知識，并進一步分析校企合作培養模式中學生、教師、學校、企業四部分的相互聯系配合。

加強創業導向校企合作的對策建議

1.加大政府支持力度

由于缺少政府扶持和監督管理，中原工學院信息商務學院“校企合作——大學生創新創業中心”模式基本屬于學校與企業通過簽訂協議實行自我規范約束。缺乏穩定、長遠的合作方式，學校所建立起的合作關系大部分是松散、暫時性的，學校每年為了維護與拓展與企業的合作培養耗費大量人力物力。要解決這個難題，要通過第三方介入加以監督管理，政府和行業是保證“校企合作”持續發展的穩固第三方。

2.提高企業參與校企合作積極性

企業積極性不高是目前我國職業教育發展遇到的一個重要阻礙，企業被動參與校企合作、對實訓學生不負責任、僅安排實訓學生參與與專業實訓不同的工作，這些都嚴重影響了學生實訓效果和學校培養目標的實現。所以轉變企業觀念，提高企業自律，轉變企業觀念，提高企業積極性。同時，學校在加強學生素質培養，扎實學生相關理論知識，同時在課程開設中加入企業文化、職業操守、職業素養等課程，也是提高企業參與校企合作積極性的重要方面。

3.提高學校對學生管理水平，提升服務質量

加強宣傳、開辟“招聘信息”、“企業簡介”、“就業技巧問答”等專欄，定期發布信息；健全機構、充實人員，建立與工資掛鉤的責任制；學校建立就業指導服務中心，充實輔導中心人員；重視學生就業指導課和職業生涯規劃課，以及創業基礎課程的理論教學；建立校企合作檔案，簽訂合作協議書；健全校友會組織，每年開展一至二次活動，充分利用互聯網的作用在校園網上加強聯系，相互溝通，聘請創業成功的畢業生回校作創業報告。

中原工學院信息商務學院基于創業導向的校企合作模式研究

中原工學院信息商務學院成立于2003年4月，是首批經國家教育部批準具有全日制普通本科學歷教育辦學資格的獨立學院。學院由中原工學院和嘉宏控股集團共同舉辦，實行董事會領導下的院長負責制管理模式，具有獨立法人資格。經過十多年的發展，學院辦學規模不斷擴大，師資隊伍建設不斷加強，辦學條件日益改善，學科專業建設成效顯著，辦學成效和人才培養質量穩步提高，贏得了上級主管部門和社會各界的一致好評。先后被授予“全國先進獨立學院”、“中國民辦高等教育優秀院校”、“中國影響力獨立學院”、“河南省優秀民辦學校”、“河南發展（成長）最快的院校”、“河南最具就業競爭力示范院校”、“河南最具綜合實力民辦高校”、“河南省民辦教育辦學先進單位”、“河南高等教育質量社會滿意十佳院校”、“河南省陽光高考信息平臺工作先進單位”、“值得推薦的10張河南教育名片”等榮譽稱號。

隨著規模不斷擴大和校企合作的縱深推進，學校開始意識到傳統的校企合作、學生頂崗實習等校企合作單一理論模式已經不能滿足現有學校發展，指導實踐的理論建設滯后。建立符合學校校企合作發展，推動校企深度合作的相關理論迫在眉睫。學院按照創業教育導向下學生技能的培養，在校企合作培養模式的構建時，將考慮學生、教師、學校、企業4個部分，其具體的構建研究路徑如下圖所示：

這四個方面形成了我院創業導向下校企合作的“四個對接”。

一、學生與崗位對接，全面優化課程結構，形成“訂單式”培養模式。根據企業崗位需求及時調整課程設置，改革教學內容與方法，鼓勵校企共同開發校本教材；

二、教師與企業專業人才對接，強化“雙師型”教師隊伍建設，要派教師下企業掛職，請工人師傅和技術人員進課堂，形成校企人才交流機制；同時高校教師也可以利用專業理論知識，加強對企業職工的培訓；

三、學校與企業對接，加快校內校外基地建設。大力推行“學校在企業建立實習基地”與“企業在學校建立生產車間”的做法，建立校企合作的物質交流平臺；同時由于學院與企業的對接，為學院科研提供了實證依據，建立科研平臺；

四、企業與人才培養對接，根據企業需求，努力轉變人才培養模式，積極推行“訂單培養”形成人才供給線。