高校職業指導教學實驗基地的建設和管理

王猛

【摘 要】 高校職業指導教學實驗基地基于教學、訓練和科研為一體的教學實驗功能，作為學校職業指導教學、培養指導教師和聯系社會職業市場的平臺，應立足于基地的運行和發展方向來加強建設。本研究這兩個方面構建了基地的建設和管理方向，以期有所突破。

【關鍵詞】 高校職業指導實驗基地；建設和管理；運行和發展方向

【中圖分類號】G64.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-02

高校職業指導教學實驗基地應成為學校職業指導教學、科研的平臺，成為提升大學生實踐能力、就業能力的平臺，是集教學、訓練和科研“三位一體”的教學實驗基地。它的基本功能是：“開展大學生職業指導教學訓練，強化職業指導教師隊伍建設，建立職業指導與職業培訓緊密結合的工作機制，促進就業和探索學校職業指導的新經驗”。大學生職業指導教學實驗基地的建立可以實現就業指導工作由“粗放型”向“精細型”轉變，強化職業指導在高校人才培養中的作用，提高大學生就業的質量和就業率。

基于這樣的要求，高校職業指導教學實驗基地的建設和管理應重點從基地的運行和發展方向上加強建設。

一、職業指導教學實驗基地的單元設計

高校職業指導教學實驗基地至少應具備以下九個單元才能滿足集教學、訓練和科研“三位一體”的功能。

1、人格測評中心

人格測評中心主要功能有：性格測評、職業興趣測評、價值觀測評、職業能力測評、創業素質測評等，可以從心理學、行為科學以及職業設計方面為大學生合理制定職業規劃和自主創業提供幫助。

2、職業體驗中心

職業體驗中心主要功能是滿足大學生對職業的經濟環境、人口環境、科技環境、政策法規環境、社會文化環境、組織環境的探索，幫助大學生形成正確的職業認知。

3、素質拓展中心

進行必要的素質訓練和情感體驗，為大學生進入職場進行思想上的動員和心理上的訓練。

4、求職體驗中心

求職環境復雜而要求甚高，對于初入職場的大學生來說，求職體驗中心的訓練和體驗，可以讓他們早早體驗求職環境，應對求職過程中的考驗。

5、企業咨詢中心

針對企業人力資源問題進行求診和解答，幫助企業厘清用工荒人才荒，對企業人力資源開發和管理有很強的指導作用，也加強了校企合作。

6、創業指導中心

承擔國家創業政策的宣傳，大學生專業指導的功能。

7、職業信息分析中心

廣泛搜集職業市場中的職業信息，進行理性分析，通過個性化的指導，為大學生提供就業信息。

8、職業培訓項目開發中心

終生教育的理念已經滲透到企業以及個人，職業培訓方興未艾，職業培訓項目研發是職業指導實驗基地的一個未來方向。

9、首席職業指導師工作室

培養自己的職業指導教師是實驗基地進行人才自給的最佳途徑。

二、職業指導教學實驗基地的運行

1、運行機制。基地師資隊伍由專職工作人員和兼職人員共同組成，專職人員必須持有《國家職業指導師》系列職業二級以上資格證書，實施“持證上崗”。基地實施：基地委員會——首席專家——項目負責人三級管理體制，以保障工作的高質量運行。

2、工作職責。首先，職業指導教學實驗基地承擔職業測評、職業指導教學和訓練任務。其次，承擔全校大學生專業技能崗位對接培訓的組織以及項目開發任務。第三，承擔人力資源和社會保障部下達的專項科研任務，并積極申報有關科研項目，發揮科研引領的作用。第四，承擔企業用工指導任務，為提高社會就業質量服務。

三、職業指導課程教學改革

1、課程建設改革。《大學生職業發展與根據就業指導課程》為38學時。為加強實踐教學環節，突出課程特點。在課程學時安排上，學生要在職業指導教學實驗基地完成11個練項目共22學時的學習任務；同時，課堂理論講授、研討8次，共16個學時。在課程評價上，實施過程評價和終結性評價相結合的評價辦法。項目訓練占總成績的60%，理論考核占40%。

2、教學與訓練方法改革。學生職業能力的形成和發展，必須參與特定的職業活動或模擬的職業情景，通過對已有知識、技能、態度等的遷移，并得到特殊的發展和整合，才能形成職業能力。按照技能訓練的特點，采用案例教學、角色扮演、情景模擬、頭腦風暴、模擬訓練、程序化訓練等現代教育方法，提高訓練的針對性，增強實效性。在基地教學訓練過程中，倡導實施“OTPAE五步訓練法”，即：目標（Object）→任務（Task）→準備（Prepare）→行動（Action）→評估（Evaluate）。做到：訓練目標明確，任務具體，準備充分，體驗深刻，評估準確。使學生實實在在的掌握職業能力，促進大學生職業發展與就業指導課程由理論體系向技能遷移。

3、教學訓練模式改革。采取個體輔導和團隊輔導相結合的訓練模式。根據訓練項目的特點，對測評訓練部分實施一對一個性化輔導，保證測評的科學性、針對性和準確性。對職業素養提升活動項目采用團隊輔導訓練。為保證質量，每個團隊不超過50人。這樣既有助于學生在訓練過程中的交流、合作，又能增強學生的組織協調和團隊精神，提高訓練效果。

四、職業指導教學實驗基地的發展方向

職業指導教學實驗基地硬件建設在“信息化、專業化”方面取得了重要突破，軟件建設向“應用型、技術型”邁出了新的一步。職業指導教學實驗基地成為學校就業指導工作的重要陣地。

1、成為推動大學生實現高質量就業的平臺

從職業指導理論上看，高質量就業包含兩方面內容：一是勞務雙方具有高質量的人-職匹配性；二是在個人和用工組織之間，具有較高的個人滿意度和較高的組織滿意度。推動大學生高質量就業，一方面需要進一步提升大學生職業生涯管理能力和職業成熟度，以滿足“人-職匹配”和“組織滿意”的需要；同時也要對企業進行用工指導[1]，以滿足勞動者“個人滿意”的需要。

2、成為提高大學生實踐能力的平臺

教育部“高校本科教學質量與改革工程”意見指出：整合各類實驗實踐教學資源，建設開放共享的大學生實驗實踐教學平臺；支持在校大學生開展創新創業訓練，提高大學生解決實際問題的實踐能力和創新創業能力。美國高校[2]把大學生就業能力培養目標定位于把學生訓練成實踐能力較強的有用公民。朱金秀等把將實踐教學與就業能力相結合，將實踐能力劃分為[3]：通用實踐能力、基本實踐能力、專業實踐能力和綜合實踐能力。參訓大學生掌握必要的崗位技能，并獲得了《CETTIC職業培訓合格書》，提升了大學生的崗位實踐能力。使參訓學生的就業率和就業質量顯著提升，就業率和就業滿意度提高。

3、成為提高大學生職業適應能力的平臺

劉麗玲等調查發現[4]：在用人單位眼中，溝通能力、問題解決和決策能力、自我管理能力這三項能力不僅是大學畢業生必備的重要能力，而且也是他們普遍欠缺的能力。以大學生職業指導教學實驗基地依托，強化對大學生的就業指導和就業能力的訓練，不僅能夠提高大學生的專業知識應用能力，而且注重培養大學生溝通能力、問題解決能力等通用職業能力和以自我管理能力為中心的可遷移能力訓練，使大學生在學校期間就已經掌握了必要的職業能力。經過訓練，畢業生在工作崗位中“上手快、適應快”，縮短了大學生職業適應期。

4、成為職業指導課程高質量教學的實訓平臺

高校職業指導課程主要包括五個方面的內容，分別是：大學生職業規劃技能、職業技能、求職技巧、職業適應與發展、創業技能等。課程的總體目標是：促使大學生理性地規劃自身未來發展，并努力在學習過程中自覺的提高就業能力和生涯管理能力。就業能力和生涯管理能力同屬職業能力的范疇，應采用[5]：模仿訓練、現場實習、仿真培訓、計算機輔助教學、項目訓練、系統操作訓練等。高質量的職業指導課程教學，必須借助于職業指導實訓平臺才能取得應有的效果。

5、成為高校職業指導研究的平臺

職業指導工作是一項復雜的系統工程，具有影響因素多、動態性強的特點，需要不斷探索職業指導理論、技術和方法，不斷提升職業指導服務質量，才能滿足我國人力資源市場發展的需要。為此基地堅持以科研為先導的方略，強化科研工作。職業指導教學實驗基地已成為高校職業指導研究的平臺。

參考文獻：

[1]姜獻群.校企對接條件下職業指導工作的新變化[J].南陽師范學院學報.2012.2（86）

[2]陳均土.美國大學生就業能力培養機制及其啟示[J].教育發展研究.2011.19（63）.

[3]朱金秀.實踐教學與就業能力培養相融合的研究與探索[J].實驗室研究與探索.2011.4（106）

[4]劉麗玲等.大學畢業生就業能力研究[J].教育研究.2010.3（85）

[5]宋爭輝編著.高校職業能力課程開發與實施.河南大學出版社[M].2008（113-115）