淺談初中英語課堂教學的導入方法

蘇佳輝

【摘 要】課堂教學是教育教學的重要組成部分，而新課的導入是課堂教學成功最關健的一步。常言道：“良好的開始是成功的一半?！币惶贸晒Φ挠⒄Z課，科學、恰當的導入必不可少。好的導入可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其它課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，進而提高學習效率。

【關鍵詞】淺談 英語 課堂教學 導入法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0009-02

課堂教學是教育教學的重要組成部分，從某種意義上講，也是一門藝術。英語新教材加強了知識結構功能化，語法結構情景化，強化交際與表達能力。因而新教材中新的語言項目的呈現對一節課的成功起著重要的作用。

同樣一堂課，著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同，無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。課堂的導入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。通過多年的教學實踐和積極探索，我在實施英語課堂教學的導入上找到了以下幾種方法：

一、復習導入.

即以舊知識作為橋梁，課堂教學時直觀地導出新的教學內容。復習導入法是教師在講授新課之前，故意讓學生復習一些與所授新課內容相關的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務。這個方法一般不常運用，因為新課改之后的各篇文章都能獨立成篇，從某方面來說內在聯系并不是很大，只有復習內容和新授內容有較大聯系的基礎上才能借用。在講授新課之前，以復習與新課有密切聯系的舊知識作鋪墊，讓學生在“溫故”的基礎上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋，要做到短時高效，以“小題”引路，快速反饋，迅速接觸新知識。這種方法主要用于單元或知識銜接的教學中。復習導入法是指教師在教授新課之前讓學生復習一些與所教新課內容相關的知識，從而為新課服務。它將新舊知識邏輯地聯系起來，很自然地引導學生從舊知識過渡到新知識。教師在課前布置預習內容，特別是讓學生明確幾個關鍵點，然后再在課堂上有針對性地提問，使學生不自覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。

如教學 Where is my backpack？ 時，可以復習This is my sister 的內容，學生之前已經學過了家庭成員的單詞 像father，mother，sister等，導入時就可以問他們：Where is your father？ Where is your mother？ 這樣既復習了上個單元的單詞，使新課的過度變的自然而然，又為下個單元的重點句型：Where is … 做好鋪墊。這樣引入新課題既復習了原來的知識，又學到新的技巧技能溫故而知新，一舉兩得。又如教學 Do you like doing something？ 時，詢問學生的喜好與厭惡。在復習剛學過的“Do you like +食物”這一內容的基礎上，通過師生、生生間詢問飲食愛好。在詢問之間，教師有意識地對juice， milk， tea等作肯定回答，并引出I like tea. I like drinking tea. 引導學生復述后，板書這句話，并詢問學生“Do you like drinking tea？”看學生是否能做出正確的反應，接著繼續利用圖片提問。這樣既復習了舊知識，又很自然地過渡到對做某事的喜好問題。這樣呈現自然流暢，學生容易理解感知。

二、背景知識導入

對于一些有背景材料的課文，教師可讓學生事先通過各種途徑找到有關的材料或背景知識，增加學生對課文的興趣，或以課文的關鍵詞出現，或以課文的時間為序、或以圖片形式展示。采用以介紹人物、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面。在上課之前，我讓每組學生圍繞一個或多個上節課學過的話題或是本節課即將涉及到的話題準備一個兩到三分鐘的小對話或是小演講，在上課開始時隨意抽查其中一組或兩組學生使用英語到教室前面表演他們課前準備好的對話或表演，進行“Free talk”。這樣的對話是有目的性和傾向性的，它是對上節課內容的復習鞏固靈活運用和對本節課內容預習引進鋪墊，起到了承上啟下的作用。即根據本課要求，有目的的引導性學生對話。直接在新課與學生認知結構建立聯系，以引起學生的注意，產生學習動機。

三、直觀導入

直觀導入法是指通過具體的實物，如：圖片、掛圖、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等等手段導入教學。直觀的事物往往更容易引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更加生動，更加清晰明了，更容易激起學生的好奇心。因此我們教師應充分利用現有的教學設備條件，利用課本教材，在盡可能的情況下創設一種有利于語言學習的環境，讓學生學得主動、輕松、生動、活潑。以生活中可以信手拈來的實物作為教具，直觀形象能引起學生的興趣和注意，既能有效地激發學生的學習動機，又能積極地調動學生的思維。真實的情景使學生感到自然、親切，輕松地調動了學生的積極性，使學生愉快地掌握了所學的新知識。特別是充分地利用教室里的人和物，再加上簡筆畫，因為它的寥寥數筆畫出一副妙趣橫生的畫面，密切結合教材內容來完成導入。直觀生動的課堂導入極大地調動了學生學習的積極性和求知欲，師生們以最佳的狀態投入到教和學的過程中來.這不但能激起學生的興趣，而且能吸引學生的注意力，使學生看了一目了然，達到啟發誘導的效果。例如，在講解 Past and present 時，我把事前找到的城市十年前的照片和十年后的照片一一用多媒體呈現，新舊城市的鮮明對比立刻出現在學生的面前，不用言語的表述，圖片足以說明了一切，這使學生很容易進入到新課的學習中。

四、多媒體導入

使用多媒體教學，能引起學生的新奇感和注意力，提高講課的效率，增加內容的覆蓋率。能為學生呈現出吸引他們眼球的形象生動的畫面。在課的導入階段能很好地利用多媒體將教學內容展示，激發學生學習興趣。例如：在教學人教版七年級上冊unit4 wheres my backpack？ 單元中，我先用多媒體視屏導入法把一個學生的房間視屏放在課堂上，把學生吸引住，然后學習一些生活用品、家具名詞及on/in/under等表示方位的介詞。在section b部分，我用復習導入法，先復習前面學習的家具名詞和方位介詞，再學習其他新內容。比如錄音機這種教學媒體，在課堂上通過聽錄音，讓學生邊聽邊模仿，以此來提高學生的聽力和口語表達能力。使用幻燈機、幻燈片，可以提供給學生更真實的語言環境，使學生耳目一新，達到良好的導入效果。計算機軟件教學的使用可以把課堂上無法制作的內容展示給學生，來提高講課的效率。

五、實例導入

即讓學生在觀察和分析典型的生活事例過程中，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思維、獨立思考，提高教學效果。例如，新目標八年級英語下，在教學生一般將來時態時，教師先說，I am a teacher. I will be a teacher next year. I will teach students English in High School. 然后問What will I be next year？ 學生會順著回答You will be a teacher next year. 再問Where will I teach？ 學生接著回答You will teach in High School？ 板書將來時態的句子，并在“will+動詞原形”和next year下加上破折號。學生很快就能看出其意義。然后繼續說You are students now. You will be students in Grade Three next term. What will you be next term？ 學生回答We will be students next year. 然后學生自己模仿造句，如I will go to the park tomorrow. I will play soccer.通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音等進行練習，導入新課教學。

總而言之，英語課堂的導入方法是多種多樣的。它在英語課堂教學中起著非常重要的作用， 導入恰當與否，直接關系到教學效果的好壞。教師對課堂教學導入的設計，要充分利用初中學生的年齡特點和好奇心理，并根據新的語言材料的特點來進行。對于不同類型、不同內容的課以及不同年齡段的學生，應采用與之相適應的導入方法。在教學中，如能恰當地使用課堂導入法，就能激發學生學習英語的興趣，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使學生積極主動地參與學習，從而提高課堂教學的效率。現代中學英語教材已改變了傳統的“灌輸式”，盡量采用啟發式，提供有實際意義的情景，使學生較快地進入語言訓練情境，從中較好地獲得知識，以便提高學生學習英語的能力。因而導入方法的使用對英語教學來說是十分重要的?！皩搿笔墙虒W整個過程的開端，它不僅為整個教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。如果做到了因地、因人制宜，做到了以人為本、以生為本，就能順利地調控整個教學過程、確保教學效果、提高教學的質量。教學有法，但無定法，貴在得法。英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容的課，結合班上學生的實際情況，使用不同的導入手段，對課堂的導入藝術進行處理，以此激發學生學習的興趣，使學生燃起自信的火花，覺得英語課好學、易懂，就一定會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]趙群.《中小學外語教學》.

[2]王斌華.《中小學英語教學與研究》.

[3]孫玉明. 上好一堂課的22個關鍵要素

[4]謝玉民. 英語課堂教學導入應具備的幾個特點.

[5]謝貴華. 外語課堂游戲設計與應用. [