關于提高高校學生課堂出勤率的教學思考與對策

劉佳　王宣瑛　張運喜

【摘 要】 大學生課堂出勤率低是高等學校教育中一個普遍存在的問題。本文根據目前高等學校的實際情況分析學生課堂出勤率的現狀，總結出學生出勤率低的四個特點，且結合教學經驗分析學生出勤率低的原因，并進一步提出解決出勤率低的相關對策。

【關鍵詞】 課堂出勤率；教學思考；對策

Teaching Thought and Countermeasure About Improve University Students Class Attendance

Liu Jia1，2 Wang Xuanying1，2

（1. Tianjin Key Laboratory of Information Sensing and Intelligent Control， Tianjin 300222；

2.School of Automation and Electrical Engineering， Tianjin 300222）

【Abstract】The low class attendance of university students' is a common problem in the education of institutions of higher learning. In this paper， the present situation of students' classroom attendance is analyzed based on the current situation of institutions of higher learning， and four characteristics of low students attendance rate is summarized. Combining with the teaching experience， the authors analyze the reasons of low students attendance rate， and puts forward related countermeasures to solve the low attendance.

【Key Words】Students' Class Attendance； Teaching Thought； Countermeasure

【中圖分類號】G640.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-02

引言：

課堂出勤率，是指按照正常的教學安排，學生實際上課的人數與應該出勤人數的比率。課堂出勤率直接影響整體教學質量和教學秩序。然而，隨著信息技術日新月異的發展，影響高校學生學習的外在因素越來越多，高校學生的課堂出勤率也越來越不樂觀，尤其在高職院校，出勤率低已經成為一個亟待解決的重要問題。教育教學是高等學校的中心工作，學生是教育主體，如果連學生都不愿意參與教學活動的話，長此以往將可能導致教師厭教、學生厭學、教學質量逐步下降等不良后果。

近年來，針對高校大學生（包括高職院校學生）出勤率低的問題，國內外許多研究學者從不同理論和角度分析了原因。例如：徐偉斌等人在文獻[1]中分析和總結了教師和學生在課堂出勤率問題上的相關行為，并利用博弈論知識給出提高高校課堂出勤率的建議。張小燕等人[2]將學生的課堂出勤率作為學風建設的重要環節，以學生出勤率為切入點，在教學管理、學生工作和教師教學方面三個方面提出相關對策，以形成良好的學風，提高學生的課堂出勤率。王青柳[3]則從提升教學管理質量的角度，提出加強大學生課堂出勤率管理的方法。在文獻[4]中，曾詩健從踐行“以德為行，以學為上”的角度，討論了如何加強學風建設，提高課堂出勤率。

本文首先根據目前高等學校中學生的實際情況總結課堂出勤率的現狀，結合教學經驗分析學生出勤率低的原因，再提出幾條提高學生出勤率切實可行的對策。

一、高校大學生課堂出勤率的現狀

近幾年來，許多高校都出現了大學生逃課現象，且逃課現象日趨嚴重，導致課堂出勤率逐年下降。根據河北某高校的調查結果顯示，僅有6.94%的學生從不逃課，而基本不逃課和有時逃課的學生比例分別是31.94%和59.72%，另外還有1.89%的學生經常逃課[5]，并且逃課現象主要集中在公共課上。這一數據反映了目前大學生逃課現象的嚴重性，反映了高校課堂出勤率的現狀不容樂觀，具體有如下幾個特點：

1、公共課的課堂出勤率低于專業課的出勤率

目前高校中公共課一般設置為大班授課，上課人數多為上百人，這就給教師管理學生帶來了諸多不便，加之很多學生認為公共課不重要，有覺得比較枯燥，這就造成了公共課的課堂出勤率不高。據有關調查顯示，基礎課學生的逃課率在25%以上，專業課在20%左右，至于政治經濟學、哲學、思想道德修養、中國革命史等公共課的逃課率則超過了50%[6]。

2、年級越高課堂出勤率越低

大一新生剛進入高校，對大學生活還不太熟悉，加之延續著高中時認真努力的學習習慣，因此一般不會出現經常逃課的現象。而隨著年級的增長，個性越來越強，有些難以自律的學生就開始受到一些壞風氣的影響，有些大四的學生甚至認為高校中逃課現象是非常正常的。

3、小班授課的出勤率明顯高于大班授課的出勤率

小班授課時，教師能對學生出勤情況一目了然，而且在授課過程中進行師生互動也會較大班授課更加容易一些，這自然能夠有效提高學生學習的積極性，從而降低學生逃課的可能性。作者曾對所在高校中30人一個班的小班和120人上課的一個大班進行了調查，對于同一個教師教授的同一門課程進行幾次課堂出勤率的抽查，除有個別請假者外，小班的學生都按時上課，沒有無故曠課者，而大班的出勤率一般在90%左右，小班的課堂出勤率明顯高于大班的課堂出勤率。

4、學習成績低的學生出勤率也偏低

課堂出勤率還與學習成績有密切關系，一般而言，學習成績比較好的學生自我約束能力較強，能夠按時上課，認真學習。而學習成績不好，或是厭學的學生對學習產生了一些抵觸情緒，有時就會選擇用逃課來逃避。這就容易造成越不愛學越逃課，越逃課成績越差，越沒有學習興趣的惡性循環。

二、高校大學生課堂出勤率低的原因

針對高校學生課堂出勤率的現狀和現在大學生的特點，結合教學經驗和學生管理工作經驗，分析總結出高校大學生出勤率低的幾個原因。

1、大學生進入大學后缺乏學習目標

進入大學前，大部分學生都經歷了緊張而又壓力重重的高中生活，一旦考入大學，就突然釋放了自己，有的大學生在進入大學之前所選的專業都是由家長來定的，或是分數不夠，迫不得已而選擇的目前所學專業，進人高校后發現完全不是自己喜歡的專業，由此產生厭學情緒。另外，很多家長也有“到了大學就可以放松了，好好玩一下”的思想，有意無意的就會把這種思想灌輸給孩子，因此，在進入大學后，一些大學生無法適應自我管理的環境，突然缺少了學習目標，開始放縱自己疏于學業，不少學生甚至有一部分學生家長都認為到大學就是為了4年或5年后混一紙文憑，“60分萬歲”，上課也就成了可有可無的選擇，于是便選擇逃課。

2、大學生與學習無關的“事務”太多

隨著信息技術與網絡的迅速發展，現在的大學生活越來越豐富多彩。除了學習外，大學生們都會有各種各樣的“事務”纏身，主要有：社會兼職與班級、社團或學生會職務。現在大學生的兼職，已經不僅僅是家庭困難的同學，為了自己解決生活費而不得已尋求的一份工作，很多生活費無憂的學生或受其他人的影響，或為了多賺點錢而找了一份甚至幾份兼職工作，這勢必會分散學習精力。例如：某班級有一學生曠課，班主任找其解原因，最后問出的真正原因僅僅是因為前一天晚上兼職太累，第二天早上起不來了而曠課。

另外，高校中有各種社團，有時一些院校還會參與一些社會活動，這對學生的素質和能力的培養都起到很重要的作用。然而，有的同學可能在班級、社團或學生會中身兼數職，參與相關工作過多，自己卻沒有能力真正正確處理好工作與學習的關系，有時在工作與上課時間發生沖突時，就會選擇尋找一些冠冕堂皇的理由請假，更有甚者直接逃課。

3、學習基礎差的學生對學習缺乏興趣，對自己缺乏自信

近些年來，我國大學不斷擴招，生源質量卻在不斷下降。有些高校學生，尤其高職院校的學生，很多理論基礎比較薄弱，聽不懂課堂內容，缺乏學習興趣，特別是對于高等數學、線性代數、大學物理等課程，他們一時間很難搞清楚、理明白，在這種情況下，這些基礎差一些的同學就選擇了逃課，用這種方式暫時逃避他們認為枯燥的課堂。

除此之外，還有個別學生在中學教育階段可能常常被作為老師的批評對象，對于批評已經習以為常，對自己喪失信心，自暴自棄，認為自己就是個壞學生，曠課、不及格是正常現象，逃課在他們眼里自然就不會成為什么大問題。

4、課堂教學效果有所下降

目前高等學校學生人數成倍增長，教學資源卻沒有跟上學生人數增長的速度，造成教學資源日趨緊張，管理體制落后。一些高校的師比例過高，使得課程授課班級的規模越來越大，教師教學任務越來越繁重，教學效果也呈現了下降趨勢。另外，現在高校中越來越重視科學研究工作，教師們除了完成教學任務，還要完成科研任務，而經濟待遇卻沒有得到相應的提高，這導致高校教師壓力越來越大，能靜下心來進行課程設計和教學改革的教師越來越少，加之學生基礎越來越差，在某種程度上也影響了教師教學的積極性，致使課堂教學效果有所下降。

5、高校學生考勤管理制度不嚴格

課堂出勤率低的問題已經受到越來越多學校的關注，也成為困擾許多高校的一個難題，但真正從制度上嚴格進行學生考勤管理還不太多。例如，有的高校學生出勤的相關文件中僅規定無故缺勤幾次就取消考試資格，但卻沒有一套嚴格的執行管理制度，只靠授課教師去考勤，而授課教師經常會心慈手軟，有時還會顧忌學生的評教結果，執行起來就不那么容易了。長期下去，學生就會有恃無恐，所謂的考勤制度也會成為一紙空文。

三、提高高校學生課堂出勤率的具體措施

針對以上分析的高校學生出勤率的現狀和出勤率低的原因，結合教學經驗提出幾點提高高校學生課堂出勤率的對策。

1、進一步加強大學生的思想教育

從入校時就開始定期加強教育，讓學生們知道真正的大學學習和生活并不是他們想象中的“混文憑”，督促學生們根據自己的實際情況制定學習目標，端正學習態度。必要時可以跟家長取得聯系，告知其學校的一些相關政策與管理制度，例如：某高校文件規定曠課四次以上取消本門課程考試資格，不及格科目學分達到30分以上就會下編，下編兩次再跟不上就拿不到學位、勸退等等。這樣可以使學生和家長在開學初就打消進大學就是“玩”和“混”的念頭，首先從思想上對大學期間的學習提高重視。

2、引導學生正確安排課余活動

高校學生盡管已經成年，但初入大學開始獨立生活，難免有時會放縱自己，分不清大學生活中的主次。因此，輔導員、班主任及授課教師要從多方面多次提醒學生注意：社會兼職與學生活動畢竟是大學課余生活，不能影響正常的上課與學習，堅決杜絕利用兼職和學生活動為由請假或曠課。對于兼職和學生活動中職務較多的學生，輔導員和班主任要與其進行單獨談話，規勸其適當放棄一部分兼職工作或學生活動的職務，告知其應在不影響正常上課與學習的前提下，進行其他課外活動。

3、多關注學習成績差的學生

針對基礎薄弱和缺乏自信的學生，教師需要多給他們些信心和自信，多鼓勵多表揚，讓他們看到希望，不再認為自己理所應當是差生，要轉變教育方式，由嚴格的批評教育轉變為時常談心，在以教師的人格魅力在生活中漸漸感化學生。教師應該善于發現學生的亮點，每個學生都有自己的長處，對于學習成績差的學生更應該及時表揚，發現有些學生犯錯誤時，盡量不當眾斥責，采用私下說服教育的方式，讓學生時刻感受到老師在關心他，愛護他，關注他。當學生的信心和自信被激發以后，對教師也產生感恩之心的時候，他們的學習激情也會上升，這樣就不會那么抵觸上課和學習了。

4、教學方法多樣化，遵循“學生為主體，教師為主導”的教學模式

隨著教育體制的改革和現代信息技術的快速發展，高校的教學方法和教學模式都已經有了很大的變化。高校教師應該緊跟時代步伐，積極努力地提升自己的教學能力，將新的教學方法和教學模式引入到課堂中，提高學生的學習興趣。例如，近年來新興的慕課、微課、翻轉課堂等教學方式新穎靈活，可以有效提升學生學習的主動性，使學生成為課堂中的“主角”，學生可以積極與教師互動，參與問題的討論。教師則不再是講臺上的“先生”，而成為學生身邊的導師。這樣可以充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的創造力，只有這樣才能從跟不上避免學生逃課現象，提高課堂出勤率。

5、嚴格考勤制度，考勤方式多樣化

在做好學生思想工作的同時，高校還需要嚴格考勤制度，建立成熟的學生考勤管理條例，由學生工作部門組織考勤，嚴格執行。學生課堂出勤率還可以結合學生在校的獎學金、助學金等政策，對出勤率低的學生實行取消獎助學金評選資格、生活補貼緩發或者不發等懲罰政策。另外，對于無故曠課嚴重的學生給予相應的嚴懲，使學生們感到震撼。同時還要同家長配合監督，就業推薦，評語等其它手段相結合，讓無故曠課的同學真正感到曠課后果的嚴重性，以杜絕再次發生。

另外，考勤方式多樣化也是提高出勤率的一個重要手段。面對學生出勤率過低的情況，各高校可謂奇招不斷，面對學生的逃課行為，一些院校除了使用“點名”、“小測驗”、“簽到”等傳統方法外，還花費了不少心思推出各式“新招”：例如四川大學的一位教授利用人臉識別技術發明了“刷臉軟件”，在電腦上只需幾秒鐘就可知道學生的座位情況；南京某高校學院曾采用“360度拍照點名”的方式，記錄學生出勤情況；濟南一高校使用指紋機對上課學生進行考勤。江蘇鹽城工學院經管學院，為讓師生更快熟悉起來，在部分班級給每個學生做了席位卡，上面印有學生的姓名、班級與學號，結果出勤爆滿！“96人，除1人請假，95人全來了！”學生表示，大家溝通少了障礙，老師亦能一眼看清楚情況，出勤率高了。高校教師需要采取多種考勤方式，讓學生摸不清老師什么時候點名，以什么形式點名。這也是提高課堂出勤率的一個方法。

參考文獻：

[1]徐偉斌，夏云龍.大學生出勤率問題中學生與教師的博弈分析[J].科技和產業，2011（8）：148-155.

[2]張小燕，黎兵.高職院校學生課堂出勤率與學風建設研究——以北京財貿職業學院為例[J].北京財貿職業學院學報，2013（3）：20-24.

[3]王青柳.從提升教學管理質量看教師參與學生的課堂出勤管理[J].中國教育技術裝備，2015（21）：132-133.

[4]曾詩健.踐行“以德為行，以學為上”，探究如何提高課堂出勤率[J].湖北函授大學學報，2015（4）：108-109.

[5]劉芳.大學生逃課現象芻議[J].思想政治教育研究，2013（1）：142-144.

[6]馮焱.大學生逃課現象芻議[J].山西高等學校杜會科學學報，2006（9）：125-126.