需求分析理論視域下高校ESP英語教學探析

【摘 要】 隨著時代的發展和科技的進步，在大學英語教學的過程中，ESP教學的地位越來越重要，而現階段高校ESP教學在理念和實踐兩方面都存在不足和缺陷，并沒有真正的達到提高學生英語能力和教學質量的目的。本文主要以需求分析理論為指導，探討和分析高校英語ESP教學。

【關鍵詞】 需求分析理論；ESP教學；英語教學；教學體制

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

近些年來，隨著國際形勢的不斷變化，國際商務活動的增多在一定程度上增強了英語的實用性，相應的對英語人才的需求量也就不斷增加，復合型、外向型、專業型和應用型的人才是商務英語最為需要的人才。因此，各大高校在英語教學的過程中，應該充分引進需求分析理論，改革傳統的教學模式，為培養復合型人才奠定基礎。由此我們不難看出，基于需求分析理論視域下的高校ESP教學有著非常重要的現實意義。

一、需求分析理論的基本概述

根據研究表型，需求分析理論，即Needs Analysis，指的是教師要充分調查和分析學生的需求，從而確定學習方式和學習內容，來保證課程設計的合理性和教學質量的效果性。一般情況下，需求分析理論可以分為三種分析法，即目標情境分析法、現狀情境分析法和將學習者作為中心分析法。其中學習者的目標需求如果用“必要”、“缺乏”、“向往”等來表達的時候，指的就是以學習者為中心分析法。現狀分析法指的是在真正開始ESP教學之前，對學習者自身的實際情況，包括其成長環境、學習態度以及基礎知識水平，進行充分的了解和分析。而目標情境分析法指的是從語言的角度出發，充分考量語言技能、語言特點、語言情境相關的方式和內容等，把學習者的學習需求與語言學習充分的結合起來。在現階段的ESP英語教學過程中，學生為學習主體和中心應該是教學過程或教學內容的基本前提，然后教師可以考慮到現如今的社會對商務型英語人才的需求量，適當的采取目標情境分析法。最后，通過現狀情境分析法可以充分了解學生的實際工作需求、語言障礙和基礎能力，從而提高ESP教學質量。

二、基于需求分析理論框架下的大學英語ESP教學研究

1、ESP教學的基本概述

ESP是English for Specific Purpose，其指的是英語與社會中存在著某種關聯，多數情況下是跟行業、職業相關，例如國際金融英語、商務英語、新聞英語、旅游英語、醫藥英語等等，根據學生的應用需求來設定教學內容和教學目標。相較于傳統英語教學當中涉及到的聽、說、讀、譯、寫以及英語語法、詞匯、基礎規律等，ESP英語教學更注重實際應用的專業知識。社會語言學家Strevens的研究和分析，在設置ESP課程內容的時候，要充分結合社會活動和職業要求；在ESP教學課堂上所學習到的英語，其目的就是為了在職業場景中和實際專業中充分應用；學生的實際需求是ESP課程設置的基本原則。

2、ESP教學現狀分析

《大學英語課程教學要求》當中明確規定了其教學內容應該以提高綜合應用能力為目標，在實際的工作和交往當中可以起到學以致用的效果。因此跨文化交際、教學策略、語言知識以及應用技能是ESP內容設置的主要方面。盡管在現階段的各大高校中的英語教學已經取得了一定的成績，但是ESP教學過程依然存在不足，沒有真正的發揮其作用，例如老師和學校沒有充分認識到ESP教學的實際意義，從事ESP教學的教師能力不足等?，F階段部分高校多數情況下是將基礎知識教學和ESP教學結合起來，其教學內容的整體風格更偏向語言技能，甚至在部分高校ESP課堂中只是涉及到了一些翻譯的內容，沒有著重培養學生的交際能力，沒有真正意義上的提高學生的英語綜合能力。此外，從事ESP教學的老師并沒有真正的了解和重視學生的實際需求和基礎知識水平，更不用談社會對從業者的需求和具體要求了，這就會直接導致英語課程設置和課程規劃脫離了社會和市場的需求，沒有真正發揮ESP教學應有的作用。

3、大學英語ESP教學的完善策略

（1）分析課程設置的原則

在以需求分析理論為指導的情況下，設置ESP教學課程應該遵循一定的原則。

首先，目標性原則?，F階段培養復合型人才是大學英語專業的主要目標，因此，就應該充分終歸是英語的專業技能、專業知識以及其他相關課程。前兩者指的是ESP教學內容和英語基礎知識，而其他相關專業指的是跟社會某行業或職業的密切關聯，例如旅游、管理、醫藥、新聞、經貿、科技等方面的知識。所以在設置ESP教學課程的時候要以《教學大綱》為基礎，為培養復合型英語人才而努力。

其次，系統性原則。商務英語專家Briger明確指明ESP教學體系所包含的內容，即文化意識、語言知識、專業知識、管理與交際技能等，確保實現提高學生實際運用能力和基礎理論知識的目的。

最后，真實性原則。真實性貫穿于ESP教學的始終，貫穿于基本語言技能之中。

（2）正確認識普通英語教學與ESP教學的關系

這兩者存在一定的關聯度，但是實際上也有諸多的不同，在大學英語低年級的教學過程中，可以偏重普通英語教學，輔助性的設置一些有關ESP教學的內容；在大學英語高年級的教學過程中，則要側重ESP教學，既起到了鞏固英語教學內容的目的，同時也要開設其他具有針對性的課程，確保學生在夯實英語知識的基礎上不斷地提高英語的實際應用能力。

（3）完善教學評價模式和教學手段

隨著科技的進步和互聯網的深入發展，人們獲取外界信息的渠道越來越多，所需要花費的時間越來越短，這相應的就會給ESP教學提供便利的條件，計算機技術和多媒體技術是ESP教師最常應用的兩種信息技術，促進學生視聽能力不斷提高，同時模擬場景可以適當的引入，提升學生運用英語解決實際問題的能力。

（4）提高教師的綜合素質

師資力量是衡量高校軟實力的重要標志之一，信息化時代的到來就要求從事ESP教育工作的教師應該保持與時俱進的心態，諸如某些特定行業、職業中的專業術語以及新的模擬場景，及時的獲取這些信息，就可以豐富自己的教學內容，從而在一定程度上保證了教學質量。教師的正確引導對于培養復合型人才來講至關重要。

三、結語

需求分析理論視域下的高校ESP教學將會是未來英語實際應用的主要方向，在實際的教學過程中，立足于學生的實際情況，學生的根本需求以及社會的人才需求，打破傳統英語教學的模式束縛，堅持課程設置的基本原則，不斷地完善教學評價模式和教學手段，從而在一定程度上保證教學質量和效果，真正提高學生的綜合能力，為社會培養復合型人才做出貢獻。

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