淺探幫助英語學困生樹立學習自信

李慶

【摘 要】由于個體差異，有少部分學生在英語學習中面臨各種困難，當他們得不到老師和同學的諒解時就失去了學習的信心，心里產生了自卑感，學習成績一路下滑，失去了自信。筆者認為每一位英語教師必須有幫助學生克服困難，樹立學習自信的決心。

【關鍵詞】學困生 樹立 學習自信

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0012-02

義務教育是全民教育的一部分，義務教育不是精英教育，其目的不是為了培養特殊的尖子生或少數高才生。義務教育應面向全體學生，其核心思想是使每一位學生得到發展，因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，針對英語學習有困難的學生，我們教師不應該放棄他們，更不應該鄙視他們，而應該拿出所有的愛心、耐心和責任心去幫助他們樹立學習英語的自信心。

每一位學生都不愿意成為學困生，其實他們的內心深處渴望自己進步，渴望得到老師和同學的認可，希望自己被理解和重視，然而由于個體的差異，有少部分學生在英語學習中面臨各種困難，當他們得不到老師和同學的諒解時就失去了學習的信心，心里產生了自卑感，學習成績一路下滑。我認為每一位英語教師都必須有幫助學生克服困難，樹立學習自信的決心。

一、了解學困生學習困難的原因，因材施教

筆者認為，英語教師應該有足夠的教育學和心理學知識，具有心理分析能力和解決問題的能力，可以找出學困生英語學習困難的原因，然后才能因材施教。通過幾年的教學實踐，筆者發現學生開始學英語都有很高的熱情和濃厚的興趣，從這一點看學困生并不是一開始就缺乏興趣，他們也和其他學生一樣對英語學習有強烈的好奇心，然而隨著學習的深入進展，這些學生卻掉隊了，經過認真分析后筆者發現：

1.絕大部分學困生的智力非常好，卻貪玩，學習動力不強，上課注意力不集中。對于這一部分學生教師要加強引導，使他們認清學習目標，端正學習態度，樹立遠大理想。

2.一部分學圈生具有強烈的學習動機，比較刻苦，但效果不佳。這部分學生大多有較強的自尊心，不甘落后，因此企圖用時間加汗水的方法提高成績，而又往往事與愿違，因而喪失學習的熱情。針對這部分學生教師就應給他們做思想工作，要求他們勞逸結合，同時介紹一些科學性強、趣味性強的學習方法，調節他們的學習動機，使他們放下包袱，把學習當成一種樂趣，在輕松的心境中學習，從而激發他們學習英語的興趣，提高學習成績。

3.有少數學困生有嚴重的自卑心理，智力低下，對搞好學習喪失自信，悲觀失望的心理因素嚴重。這部分學生大多性格內向，思想遲緩，接受力差，成績一直上不去，不但得不到老師和同學的溫暖，反而被嘲笑、歧視，以致悲觀失望，索性破罐破摔。對這樣的學生，教師要經常找他們談心。利用愛迪生上小學被勸退學，而后來卻成為發明大王的故事，鼓勵他們拼搏上進。給他們擬定階段性學習目標，從低到高，逐步前進，對他們一點一滴的進步都給予表揚，從而激發他們的學習興趣。學困生存在著不同的原因，英語教師應該認真分析，尋找自身和學生的問題，采取科學、有效的方法幫助學困生克服心理障礙，培養學生積極向上的良好心態。

二、付出愛心，達成師生間的信任

學困生易產生自卑感，他們會因為學習困難而自暴自棄，失去學習自信。對學困生的愛能使其在迷途中看到光明，在困難中樹立勇氣，在絕望中看到希望，因此作為英語教師，要明白教學不僅是教與學的關系，同時也是師生感情和思想的交流，師生關系怎么樣直接制約著學生的感情，影響學生的認識活動。注重情感，講究情感，使整個教學彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，實現知與情的統一。因而在教學中，教師應努力營造“愛”的氛圍，把愛寓于教學之中，通過語言、動作、表情、姿態傳遞給學生，特別對學困生，當他們成功時給一個贊許的目光；失敗時給一個鼓勵的眼神；有難題時及時輔導；有困惑時悉心開導；當學生在苦惱、迷茫時，老師給學生一下親切的撫摸，一句溫柔的話語，都會喚起學生戰勝困難的勇氣和信心，使學生體驗親切、信任、鼓勵和尊重，老師舉手投足間洋溢著對學困生的愛，這種愛能拉近老師和學困生之間的距離，消除彼此的隔膜，有利于交流的進行。師愛會使學生親近教師，產生信任，從而有效地消除他們學習英語的心理障礙，開創敢講、爭講、愛講的局面。這就叫“親其師，信其道”。

三、幫助學困生要有持之以恒的耐心

人們學習母語都會說出一些不正確的句子，何況是學習英語，學生犯一些錯誤是難免的，這是學習英語過程中不可逾越的環節：出錯一一不意識錯誤——出錯——意識錯誤——錯誤——自我糾正，是學習外語的必由之路，沒有這個過程就不可能達到流利的程度。英語教師要鼓勵學困生，鼓勵他們不要害怕出錯，耐心傾聽他們“支離破碎”的英語，并給予理解。不要隨便打斷學生，挫傷他們的積極性，不要灰心，不能將學生看扁了而任其發展，更不能批評學生，而要以一種發展的眼光看待學生，耐心和細心地幫助學困生，以一種寬容的心對待學困生，盡量減輕他們的心理壓力和恐懼心理，給他們以安全感。我們可以給學困生降低學習難度，減輕他們的心理負擔，讓不同層次的學生在參與不同的學習活動中得到發展，只有這樣才會激發學困生的學習熱情，保護他們的學習興趣。

幫助學困生提高英語，英語教師要有堅持不懈的恒心，因為學困生的進步不是一朝一夕之事，而需要教師長期地輔導，耐心引導，才能使學困生走出學習的低谷，為他們日后學習奠定良好的學習基礎。

四、關注學困生進步，給學困生一個表現自我，樹立自信的舞臺

學困生的進步需要得到老師和同學的認可，這對他們很重要。英語教師要關注學困生一點一滴的進步，多為他們提供一些能展現自我的舞臺，為他們創設一些表現自我的機會，讓學困生體驗成功的樂趣，體會被老師和同學贊揚的自豪，如：當學困生回答對一個簡單的問題時，作業書寫整齊時，會讀單詞時……都給予他們表揚；課堂上多提問幾次學困生，給他們交流的機會，即使有錯誤，我們也要真誠地說“沒關系，再試一試”“不要緊張，你能行”，或是調動其他同學來幫助他們，讓學困生感受集體的溫暖，體會被老師和同學重視的感覺。英語教師要給學生戰勝困難的信心，使他們在自己原有基礎上都有所提高，這樣會使學生從內心深處感激老師，從而要求自己有更好的表現，自信心也會增強。總之，“好學生”是夸出來的，我們要多挖掘學困生身上的優點，多給予賞識、贊揚、鼓勵，讓學困生在夸贊聲中更加自信，使每一位學生都享受到同一片藍天下的歡樂，樹立良好的學習自信。

總之，教育和轉化學困生的方法是多種多樣的，關鍵是要付出心血，奉獻愛心，要身教言教并重，要常以科學的思想武裝學生，以正確的輿論引導學生，以高尚的人格感染學生，以師愛去感化他們，以友愛去信任他們，以慈母心滋潤學生的心田，以嚴父愛繩事以規。以“尊人之，人尊之”的精神來揚起學困生理想的風帆。

參考文獻：

[1]汪曉軍；中學英語教學中的情感教育的研究[D]；南京師范大學；2001年

[2]金岐鳳；小學英語學困生認知結構與課堂教學管理的研究[D]；東北師范大學；2002年

[3]胡彥鶴；優生與學困生數學問題解決內在心理機制特征的比較研究[D]；東北師范大學；2002年