初中英語學習性別差異的研究

蔣秀珍

【關鍵詞】中小學生 心理性別差異 因性施教 初中英語 性別差異

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0014-01

教育的一條基本原則就是從學生的實際情況出發(fā)。學生的實際情況不僅僅包括他們的年齡特征，還包括他們的性別特征和個體差異。在實施教育措施和教學方法上應做到男女有別，因性施教。因性施教的基本策略就是揚長補短，促使男女生的心理都得到完善而良好的發(fā)展，從而最大限度地發(fā)揮各自的心理潛力。

性別差異在中學英語教學中有顯著的表現。英語教學要尊重個體差異，也要尊重包括性別在內的群體差異。有專家說，性別差異的研究蘊藏著巨大的教育教學潛能。男生雖然也關心考試，但男生的興趣往往會更廣泛，女生則不然，女生雖然也有很多興趣，但比男生更關心考試，就這一問題而言，男女確實有較大的差異。所以性別差異是教學中不可忽視的一個變量，英語教學應充分考慮性別差異這個變量，使男女生取得英語學習的最高效率。

目前，廣大英語教師在教學中無視性別差異的存在，這無疑會成為提高英語教學效率的阻礙。為了弄清初中學生在英語學習上是否存在性別差異，本文分析了2013---2015年富陽鎮(zhèn)初中畢業(yè)會考成績數據，證實了初中學生英語學習中存在顯著性別差異的事實。本文還通過比較初一新生入學考試成績和初三畢業(yè)考試成績，發(fā)現初中階段男女同學的英語水平差距比小學顯著增大，說明隨著學習難度的增加，男女生英語學習的差距擴大。為了進一步了解男女生在英語聽、說、讀、寫等方面的差異表現，筆者對初三模擬考試各題型成績進行了比較分析，結果發(fā)現：女生明顯優(yōu)于男生，且在各大題型上女生都占優(yōu)勢，說明女生聽、說、讀、寫的能力強于男生，而且高分段人數女生居多，低分段人數男生居多。除了調查分析中學男女生學習結果上的差異，本文還從學習動機、學習態(tài)度、學習興趣、學習過程自我評價、對待考試態(tài)度和學習方法六方面進行了問卷調查，探究初中男女生在學習過程中的差異表現，發(fā)現：在動機上，女生偏向興趣，男生偏向理想；在學習態(tài)度上，女生比男生學習英語更有積極性；在學習興趣上，女生比男生對英語感興趣；在學習過程自我評價上，男生比女生感到學英語困難，且不如女生有信心學習英語；在對待考試態(tài)度上，女生比男生感到有壓力；在學習方法上，女生比男生重視課堂筆記。通過查閱大量的文獻，本研究從生理、心理、環(huán)境等角度探尋了初中外語教學中存在性別差異的原因。

英語學習中的性別差異是客觀存在的。男生和女生不僅在認知風格和學習策略的使用上表現出不同的特點，而且他們的學習成就也存在著十分顯著的差異。

然而尊重性別差異的策略：首先，教師要接受相關的專業(yè)培訓；其次，提出改善英語教學的教學策略；最后，建議進行適當的制度改革，包括實行男女分班制度和改變英語教師隊伍性別比例。性別差異對初中生學習英語的影響是客觀存在的，教師要尊重性別差異，因性施教。

總之，外語學習中的性別差異在一些方面是客觀存在的。本文從外語學習者的認知風格、學習策略和學習成就三個方面闡述了男性和女性在外語學習過程中所表現出來的不同特點，并且進一步從生理因素、心理因素和社會因素這三個角度分析了造成這些性別差異的主要原因，旨在揭示其對外語教學的啟示，探討基于性別差異的外語教學策略，以指導我們的外語教學實踐。廣大外語教師應該了解性別差異，尊重性別差異，消除性別歧視；幫助學生認識性別差異，鼓勵學生改進學習方法和學習策略，彌補各自的不足之處；發(fā)揮男女生各自的優(yōu)勢，營造高效、和諧的學習氛圍，促進全體學生的共同發(fā)展。性別差異是影響外語學習的一個非常重要的因素，我們應該客觀、理性地看待這一問題。如何根據性別差異設計有效的教學方案和教學策略來指導外語教學實踐，是值得我們長期研究的課題。