初中英語互動課堂教學研究

戴康理

【摘 要】初中英語教學對于廣大學生來說是一個非常重要的階段，這個時期是他們為今后英語學習打下基礎的時期，在這個時期中對于英語知識的學習和積累很重要，所以對于初中英語的教學已成為初中英語老師的一個重要課題。這個階段里，教學的方法和途徑非常重要，互動式課堂教學是一個非常靈活的教學方法，對于初中英語的教育有很大的幫助，可以提高學生對學習的積極性。

【關鍵詞】初中英語 互動 情境 課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0017-01

在中學英語教學中，如何盡快地將學生帶進英語之門，并取得大面積收獲，歷來是一道具有挑戰性的“門檻”，其中互動教學在學好英語中有著重要的作用。但是研究發現，在英語課堂上，師生互動形式單調，教師注重單一知識點的講授，課堂教學缺乏靈活性、多樣性及有效性。為此，筆者在英語互動教學實踐過程中，做了一些有益的嘗試和思考，可供參考。

一、教師要積極更新自己的教學觀念

一線的英語教師是新的理論研究成果的實踐者，是新的教學方法的探索者，是課堂教學活動的組織者，是學生學習策略的指導者，因此，教師的理論素養和對教學法研究的程度直接決定著教師的課堂活動特色，直接影響著學生英語素質的高低。如果教師因循守舊，視野狹隘，在課堂上還扮演著知識的傳授者，課堂活動的講演者，課堂組織家長式的角色，就很難保證學生對英語具有廣泛持久的興趣和積極性，就很難使教學活動具有廣泛的交際性和實踐性，當然更領略不到師生在開放性課堂里融洽的感情，享受共同探究和實踐英語所帶來的快樂。

二、教師要努力提高自身的專業素養

新的教學理念和要求給英語教師帶來了前所未有的挑戰。英語作為一門語言的交際性決定了英語這門學科很強的實踐性。它要求當今的英語教師應具有精深的專業知識，較強的口語表達和交際能力；具有廣博的世界人文地理知識。

在以互動活動為特色的開放式課堂中，創設有效的情境，讓學生浸泡在濃厚的英語氛圍和語言環境中進行聽讀說寫技能的訓練是英語教師的基本職責。如果英語教師自己缺乏英語表達能力，在語言的運用中處處受制，仍走用漢語講英語，重語法講解輕能力培養的老路，怎談得上創設英語氛圍和語言環境，對學生進行英語思維能力的培養？

三、實施對話教學，營造和諧的師生關系

對話是互動教學的重要形式。通過平等、和諧的對話，師生關系也更加融洽，學生也敢于表達、樂于表達，從而促進學生的自我發展。從目前教學看，初中英語課堂有時會出現“動”不起來的情況，其主要原因是教師沒有抓住對話教學的核心，沒有注重與學生間的對話。有些教師的高姿態已在無形中增加了學生的心理壓力，導致學生缺乏與教師對話的信心與勇氣；有些教師設計的對話內容，學生不感興趣，難以推動師生間的有效互動。為此，優化英語課堂中的對話教學，營造和諧師生關系迫在眉睫。例如，在學習九年級英語上冊的Unit 3 Teenage problems這一單元時，教師有效實施對話教學，取得了很好的教學效果。初三階段的學生難免會遇到一些青春期的問題，為此，在英語課堂教學中，教師可以對話方式與學生互動交流，引導學生敞開心扉，談論想法，既有助于營造和諧的師生關系，又促進了學生身心的健康成長。師：“When I was in your age， I came across many teenage problems， such as I was very fat， and no one wanted to make friends with me. Can you share your teenage problems with me？”（教師以自身遇到過的青春期問題引發討論，拉近與學生的距離，促進學生互動表達）。有一位學生大膽地站起來說：“I have too much homework， and I have no time to play. But， I really want to play with others.” 對于學生傾訴的問題，教師并沒有正面回答，而是引導其他學生一起討論來幫助這名學生解決問題，讓更多的學生參與到對話中來。緊接著，其他學生也能踴躍發言，訴說著自己遇到的問題，而教師則組織學生一起討論，幫助解決學生的問題。在這個教學案例中，教師給予學生充分的發言權，與學生展開輕松對話，取得了很好的互動教學效果。

四、優化教學環節，增強學生的主體互動性

（一）對導入環節進行優化，積極引導學生進入情境。 Now class begins.Today We will learn……這一句導入語已經使用了許多年，難以再引發學生的學習興趣與共鳴，難以確保學生很快的進行學習狀態。而在互動式教學中，教師在課堂教學之前可以先對教學內容及其特點認真研究，通過選用不同形式將建立仿真的生活或者語言情境，以此來激發學生的學習熱情以及學習興趣。例如：在對How often do you exercise？進行講解時，在進行教學活動之前，教師可以進行幾個相關問題的設定，如：What do you think of the exercise？ Whats your favorite exercise？Do you like exercise？或者通過制作與教學內容相關的運動的幻燈片來引起學生的注意力，使學生可以很迅速投入到課堂的學習中。

（二）對學習環節進行優化，對促進學生開展自我學習極為有效。互動式課堂教學與傳統的教學模式不同的是，其把學生作為一個探索者（explorer）、研究者（researcher）以及發現者（discoverer）。教師在不同階段為學生設定不同的學習目標，并指導相應的學習方法以及學習重點等，讓學生進行自主學習、主動實踐、自我發現、自主探究并且積極嘗試，可以為接下來的開展集體討論做基礎。并且在還可以將多媒體技術應用在學習環節上，對促進學生開展自我學習的熱情與學習興趣極為有效。

（三）對練習環節進行優化，對促進學生之間交流極為有效。 一般來講，練習分為半控制性練習、無控制性練習以及控制性練習三種。對于半控制性練習與無控制性練習，是由學生自由討論與發揮教師之前設定的題目，而教師只是進行簡單的協調與監督。而控制性練習則是通過采用對話與提問的形式，對學生套用方法、記憶學習或者模仿學習能力進行引導，加快學生對所有的知識掌握的速度。例如，在進行Will people have robots？講解時，教師就可以針對內容提出一些開放性的問題：do you like robots？I dont like it，because they are unemotional and hidebound.可以讓學生自己思考解決方法，或者進行分組探討與討論。這樣既可以有效促進師生間的合作與交流，還能使學生更好的掌握所學的知識。

五、創設情境，促進互動式教學的順利實施

互動式教學作為一種以學生為中心的教學方式，通過創設情境來達到互動的目的是比較常見的一種方式。這種方式的實現，我們可以借助多媒體來輔助，將各種教學信息以聲音、圖片、視頻、文字等形式傳遞或展示給學生。多媒體技術講求形聲并茂、生動活潑的表現形式，這樣，以往枯燥乏味的知識傳授方式就被革新了。在這種教學情境的作用下，不但學生的感知力得到了提升，而且，其想象力與創造力也得到了激發；它為學生的語言學習創設了環境的同時，也有效地實現了課堂的互動，即人與景的互動。例如，七（下）第二單元Where is the post office？需要學生掌握方位介詞、單位名稱詞匯，并能夠用句型Where is ...？There is a ...來問路和指路。在本單元的第四節課的教學中，為了讓學生們能進一步鞏固句型，我們可以先讓學生談談 our schools neighborhood，然后運用多媒體來創設情境。

情境一：將書上第12頁的街道地圖呈現在學生的面前，讓學生說說希望自己住處有什么樣的鄰里單位，為什么？教師可以給出句型I hope there is... in our neighborhood. So I can...讓每個學生試著模仿這個句式造句子，充分鍛煉他們的口語能力，并且把所學的生詞運用到具體的生活實踐中。

情境二：讓同學們在上面的路線圖上找到從各自住房去某地的路線，學生可以兩人一組展開討論，進行問路的對話，這樣本單元新學到的問路與指路等句型又得到了一次完整而靈活地操練機會。同時，教師還可以鼓勵學生充分發揮想象力和創造力，自主創編一個對話。

情境三：當學生已經熟練掌握了用英語表達指路的方法后，我們可以讓學生聽課文錄音，在路線圖上找到Mike家所在的位置。

這樣，教師利用多媒體創設情境，既實現了一圖多用，又可以讓學生有身臨其境之感，最大限度地運用已有知識，參與語言的聽、說實踐活動，發揮了自主性，開拓思維，暢所欲言，積極體驗，提高語言的運用和表達能力。

六、實行互動式英語教學需要注意的問題

（一）注意樹立正確的教學觀。（1）樹立以學生的學法為中心的教學觀。教師要重視學生學習過程中的心理活動，關注其學習過程中的各種體驗。學生為了學好和運用英語，會不由自主地調動自己的情感，教師應糾正其學習方法的偏差，指導學法，為學生的終身學習和可持續發展打下良好的基礎。 （2）樹立以“學生為本”的教學觀。學生是學習的主體，教師要尊重學生的主體意識和創造精神，增強學習的主動性和目的性，通過課堂教學來實現英語教學中的師生共同參與并和諧發展。因此，只有師生之間相互尊重、合作互助，才能最大限度地調動學生的學習積極性、主動性和創造性。

（二）重視學生學習的體驗性。（1）重視課程中綜合文化的體驗。教師可以通過教材的內容與現實生活與文化背景相對接，形成“小課堂”與“大世界”的教學氛圍。（2）重視教學生成過程的體驗。生成過程體驗就是使學生親歷知識的“生產過程”，領悟英語學習過程的樂趣。（3）重視創新性活動的體驗。培養學生的問題意識，培養學生敢于創新的個性傾向和意志品質。

（三）注意堅持貫徹正確的教學原則。（1）堅持貫徹趣味性原則。新課程標準按能力水平為英語學習設了九個級別，各個級別均以學生語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。所以在進行課堂師生互動的教學實踐時應當注重貫徹趣味性原則，始終將課堂教學擺在一個輕松愉快的氛圍之中。為了達到這樣的效果，我們可以將報紙上的趣味漫畫剪下來配上英文在課堂上展示給學生，在與學生互動的時候，運用較為簡單而有趣的英語口語和肢體語言和學生互動交流。 （2）堅持貫徹有效性原則。首先，教師要把握好“導”的技術。其次，教師要善于利用學生資源，充分信任學生。另外要善于把握學生在問答過程當中進現的火花，尊重他們獨立的想法，這有利于促進學生自我學習的能力同時讓師生互動更上一個臺階。

總而言之，初中英語教學中進行師生互動是勢在必行的，是對教師與學生都有較大作用的教學手段，直接影響著教學效果，雖然當前的師生互動仍難免會存在一些弊端需要解決，但是我們要充滿信心，不斷地進行探索，促進師生互動更加科學、合理、有效。

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